顏金梅

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性強、基礎(chǔ)性強的學(xué)科，對小學(xué)生而言有一定的學(xué)習難度，卻又必須掌握。在課堂中適當引入多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體圖、文、音、像共存的優(yōu)勢，既可以生動形象闡明數(shù)學(xué)邏輯，也能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習難度，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動，十分有必要。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展，給人們生活方方面面都帶來了極大的便利，教育方面也不例外。多媒體的誕生，使教育有了更多的表達方式，靈活而生動，促進了教育發(fā)展。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)覆蓋了備課、預(yù)習、上課、學(xué)生自主學(xué)習、作業(yè)、復(fù)習、遠程問答等多個環(huán)節(jié)，使現(xiàn)代的教育教學(xué)工作變得更為高效、生動、輕松。比如，教學(xué)時，教師可以利用辦公軟件將課文做成PPT的形式，對課文內(nèi)容進行圖文并茂的注釋，引起學(xué)生興趣，豐富課堂的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

小學(xué)正是人生的黃金啟蒙教育時期，小學(xué)生步入正規(guī)化的學(xué)習階段，在這段學(xué)習期間，如果能培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習方法，學(xué)生們將受用一生。但鑒于小學(xué)生群體所特有的低齡性、課堂注意力不集中等特點，教學(xué)課堂需要足夠的趣味才能吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生隨著教師的腳步去學(xué)習。教師利用多媒體可以集中學(xué)生的注意力，增加教學(xué)課堂的趣味，并引導(dǎo)他們正確地建立自己的學(xué)習方法。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有興趣，愿意學(xué)，那么學(xué)習就從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性大大增強。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門抽象性、邏輯性強的學(xué)科，與小學(xué)生直觀的認知思想有一定的沖突，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生把握不到要點、興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，教師可以借助于多媒體技術(shù)，利用有趣的、直觀形象的動畫、圖片去解釋枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識，適當時再利用音頻烘托歡快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的“興奮點”，使學(xué)生進入到愉悅的學(xué)習環(huán)境中。

例如，在“估測尺寸”一課時，課堂開始時，教師可以用一段貓捉老鼠的動畫片作為開胃菜：小貓不停在追逐老鼠，老鼠慌不擇路，看到一個小洞，一下子就鉆了進去。而小貓這時停了下來，用自己的胡須量了一下洞口，發(fā)現(xiàn)自己的胡須長度大于洞口寬度，不能鉆進洞，于是撓了撓頭，懊惱的離開了。通過這個小視頻，用日常生活中隨處可見的小貓和小老鼠作為例子，極大的激發(fā)出學(xué)生的興趣，同時也能學(xué)到貓利用胡須來估測長度的新知識。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，人們是用什么估測一個物體的尺寸呢？就這樣，學(xué)生們有了飽滿的學(xué)習情緒，爭先恐后地表達自己的觀點，學(xué)習熱情高漲。這節(jié)課下來，學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，可見，適當?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，更能夠讓教與學(xué)融為一體。

三、運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

多媒體的強大資源來自于互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以采用形象生動的教學(xué)方式、設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，甚至可以參考全國各大名校名師的教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)知識制作成形象的動畫，因地制宜，把被動填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、主動思考、主動探究式的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗。

如在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”一課中，教師將動畫加入課件中，把小數(shù)0.6的小數(shù)點設(shè)計成一只小青蛙，小青蛙左右跳動表示小數(shù)點的位置變化。當青蛙向左跳動，小數(shù)點向左移，0.6變成0.06， 0.006， 0.0006……當青蛙向右跳時，小數(shù)點向右移，0.6將變成6，60， 600……在動畫放映時，學(xué)生的視線隨著小青蛙的跳動而變化，漸漸明白了小數(shù)點左右移動對整個數(shù)值變化的意義，在趣味中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識點。

信息技術(shù)的發(fā)展，能夠讓教師充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，大大縮短教學(xué)資源檢索的時間，制作符合小學(xué)生的形象思維認知特點的課件，有效降低知識理解的難度，切實提高課堂教學(xué)效率。

四、運用多媒體技術(shù)，化繁為簡

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)輔助手段，把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問題簡單化。進入小學(xué)高年級階段后，多媒體教學(xué)這一特點為它獲得了更多的教學(xué)應(yīng)用。學(xué)生這階段的任務(wù)主要是學(xué)習應(yīng)用數(shù)學(xué)以及立體圖形?？傮w來說，學(xué)生此時的問題是不能理解題目情景，沒有解題思路，不知何處下筆。利用多媒體，教師可以通過文字、圖像、視頻等方式來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合生活中的常見食物替代題目中的元素。簡化題目，找到解題思路。

小學(xué)典型應(yīng)用題中有一道“雞兔同籠”的問題，多個元素的出現(xiàn)讓很多學(xué)生手忙腳亂，不知所粗。此時教師可以利用幻燈片，引用卡通形象的小雞和小兔，從簡單的數(shù)數(shù)開始練習，慢慢過渡到應(yīng)用題的解答，這樣學(xué)生有了直觀體驗，也就能有對應(yīng)的做題思路了。另外，還有“相遇”及“追擊”問題，如果利用線段和圖形進行演示，甚至可以讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)，用畫圖軟件標示出題目中的條件，不僅可以說明應(yīng)用題的情景，也能夠有更深刻的認識，達到學(xué)習的目的。

除了應(yīng)用題，立體幾何板塊也是教學(xué)重點難點，它要求學(xué)生有良好的空間想象能力。在傳統(tǒng)學(xué)習中，立體幾何板塊以平面的形式呈現(xiàn)，學(xué)生只能死記硬背課本上標準的圖像和概念，這種方法過于僵硬，學(xué)習效果不太理想。如果借助多媒體，教師可以放置gif動圖，多方位多角度展示幾何圖形的形狀，還可以播放日常生活中的立體幾何物體，對他們進行適當?shù)那懈?，加深學(xué)生對立體幾何圖形的理解。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的成人化、抽象化的空洞說教，通過圖、文、音、像等信息，具體、生動地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習難度，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自主性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，多媒體作為一種教學(xué)工具，應(yīng)該合理分配使用時間，教師教學(xué)、學(xué)生練習和多媒體教學(xué)三者缺一不可，教師應(yīng)根據(jù)本班實際情況，利用多媒體創(chuàng)造與本班實際情況相符的高質(zhì)量課件，以增加自身教學(xué)效率，提升學(xué)生整體學(xué)習質(zhì)量。

參考文獻：

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