張翠鋒

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有的一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)需要持續(xù)性的興趣激發(fā)。教師在課堂上針對(duì)學(xué)生突發(fā)思維，靈活機(jī)智處理將可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。該文重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題，教師機(jī)智對(duì)其教學(xué)的意義，教學(xué)原則及教學(xué)步驟等。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 教師 機(jī)智

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0161-02

小學(xué)生的抽象思維、邏輯思維都是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開始的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師拓展機(jī)智能力，構(gòu)建他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效設(shè)計(jì)，實(shí)施積極的創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)一步喜歡上數(shù)學(xué)課，積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)各種不同的臨時(shí)情況，教師機(jī)智處理可以有效化解問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性興趣。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，復(fù)雜性。教師傳統(tǒng)的教學(xué)過程中容易引發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解的偏差和認(rèn)識(shí)不足。長期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足將引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下滑。這樣一來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的一種精神負(fù)擔(dān)，他們從興趣下滑最終演變成反感。

1.2 教師的教學(xué)靈活性不足

在教學(xué)過程中，很多的教師都是按照事前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了一些特殊情況（即不是教師教學(xué)設(shè)計(jì)所料想到的），教師處理的有效性不足。一些教師常年使用同一教案，他們對(duì)知識(shí)講解的靈活性不足，常常不顧及學(xué)生的感受，他們對(duì)教學(xué)的主觀能動(dòng)性不足。這樣就容易使得他們的數(shù)學(xué)課堂缺少靈活多變的特點(diǎn)。

1.3 學(xué)生交流的不足

一些教師在數(shù)學(xué)課堂之上或者之外，與學(xué)生的溝通較少。他們常常講完課之后，就認(rèn)為教學(xué)結(jié)束了，沒有將學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的接受程度進(jìn)行有效的了解。與學(xué)生交流的缺失將使得教師不能有效的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的掌握。這樣將對(duì)自己教學(xué)的改進(jìn)缺少依據(jù)。

2 教師機(jī)制對(duì)數(shù)學(xué)課堂效果提升的意義

2.1 提高學(xué)生參與的注意力

學(xué)生在教學(xué)過程中存在好動(dòng)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。一般學(xué)生在課堂的注意力集中時(shí)間在20～30 min之間。教師需要運(yùn)用多元化的機(jī)智教學(xué)，不斷持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的注意力。教師的語言態(tài)度教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升[1]。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)公式、概念等知識(shí)點(diǎn)只能使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這時(shí)需要有更多機(jī)智教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)積極性的提升。教師從問題等引出公式理解，在講解相關(guān)概念等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候引出學(xué)生感興趣的生活化案例，這種有機(jī)智的教學(xué)態(tài)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧之間的有效融合將有利于學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升。

2.3 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是大學(xué)生最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的理解程度不深，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不高，如果將積極教師機(jī)智教學(xué)融入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生一定的興趣，教學(xué)過程有很多新奇的東西，也能使學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想、拓展實(shí)踐思維，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)性的興趣。

3 教師教學(xué)機(jī)智提升的基本原則

3.1 以行動(dòng)為主線

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的機(jī)智教學(xué)需要將學(xué)生的行為為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中。讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、互動(dòng)、討論。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

3.2 重新設(shè)計(jì)教學(xué)課堂

由于教師機(jī)智教學(xué)為理念需要運(yùn)用多種具體的教學(xué)方法，例如：情境教學(xué)法，教師可以設(shè)計(jì)具體運(yùn)用數(shù)學(xué)的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效理解。案例教學(xué)法，以某一個(gè)實(shí)際案例為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考和理解。

3.3 考核方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課程一般都是以試卷為考核形式，運(yùn)用機(jī)智教學(xué)理念之后，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的有效轉(zhuǎn)變，將最終考核變成過程考核，這種方式可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與積極性的有效提升。

4 教學(xué)機(jī)智實(shí)施的具體步驟

4.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

機(jī)智教學(xué)理念主要目的還是學(xué)生參與教學(xué)[2]。課程內(nèi)容需要進(jìn)一步整合，構(gòu)建符合教學(xué)要求的教學(xué)知識(shí)講解設(shè)計(jì)。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)教學(xué)單元。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，這種有機(jī)的組合之后，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)案例，可以在課堂上充分發(fā)揮自己的機(jī)智，對(duì)其進(jìn)行有效講解，學(xué)生可以通過實(shí)例的破析進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和概念。

4.2 學(xué)生課堂表現(xiàn)的設(shè)想

由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要教師首先設(shè)計(jì)一系列的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。這些問題的趣味性，與知識(shí)點(diǎn)的契合度都十分關(guān)鍵，教師需要選擇那些學(xué)生更加容易接受，可以有效揭示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)存在多元性，教師需要進(jìn)一步思考學(xué)生可能出現(xiàn)的思考方向，從而進(jìn)一步在課前預(yù)想到他們的表現(xiàn)，這樣就可以進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序性。例如：在三角形面積的教學(xué)中，教師運(yùn)用兩個(gè)相同的三角形拼接，在學(xué)生的交流討論三角形面積的時(shí)候，將出現(xiàn)多種不同的思考方向，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效設(shè)想，從而在課堂上給予積極的引導(dǎo)。

4.3 教師基本素養(yǎng)的提升

由于數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)臨時(shí)性的情況，小學(xué)生思維跳躍等情況容易發(fā)生，教師需要在日常的教學(xué)之余，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化教研活動(dòng)。組織教師開展公開課，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一備課，多人可以更加全面的設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。教師需要實(shí)現(xiàn)傳幫帶，老教師遇到各種學(xué)生的突發(fā)思維的次數(shù)更多，年輕教師需要主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，多聽別人的教學(xué)課堂，在相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不同的教師有著自己的思路，教師需要多進(jìn)行交流和溝通，從而有效提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)提升可以進(jìn)一步構(gòu)建他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課堂上遇到學(xué)生的一些突發(fā)思維，教師將可以游刃有余的處理。

5 結(jié)語

教師運(yùn)用機(jī)智教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果將明顯提升。由于教師對(duì)這一教學(xué)理念的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，在應(yīng)用的過程中可以出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，學(xué)校需要構(gòu)建教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤?，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)評(píng)價(jià)體系引入過程評(píng)價(jià)之后，將進(jìn)一步有利于學(xué)生在教學(xué)全過程的積極性，可以進(jìn)一步配合教師將教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)到位。因此，機(jī)智教學(xué)理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，不僅需要教學(xué)步驟的穩(wěn)步實(shí)施，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，引入有效的評(píng)價(jià)體系[3]。

參考文獻(xiàn)

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[2] 查慧芳.“交互”貫穿課堂 “精彩”無與倫比——淺談電子白板技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ希?014（11）：116-117.

[3] 李曉梅，劉榮.基于問題解決的深度學(xué)習(xí)研究——全國小學(xué)研究型文化名校聯(lián)盟第九屆課堂教學(xué)展示暨“小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究”課題中期成果交流會(huì)綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016，21（9）：154-155.