摘 要：在文學(xué)翻譯之中，兒童文學(xué)具體的翻譯方法及技巧一直廣受人們關(guān)注，本文將借助中譯本《柳林風(fēng)聲》來對這一問題進(jìn)行詳細(xì)分析。兒童文學(xué)由于其自身的特殊性在翻譯方法上不能與其他文學(xué)翻譯等同，又因這些書籍面向的讀者也大多處于兒童階段，因此，譯者在翻譯時(shí)也應(yīng)將這部分讀者的特性考慮到其中再進(jìn)行翻譯。目的論的提出使得文學(xué)翻譯變得有據(jù)可依，在翻譯兒童文學(xué)的過程中，這一理論的應(yīng)用依然非常廣泛。本文將在這一理論的基礎(chǔ)上對《柳林風(fēng)聲》中譯本的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：目的論；兒童文學(xué)；翻譯

作者簡介：任玲，女，吉林長嶺人，1992年10月出生，碩士研究生在讀，研究方向：英語筆譯。

[中圖分類號]：H315.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-23--02

引言：

相比于商業(yè)翻譯來說，文學(xué)翻譯對譯作中詞句感情的表達(dá)要求更高。隨著文學(xué)翻譯行業(yè)不斷地發(fā)展，各類翻譯理論和技巧也相繼被提了出來，在這之中，目的論這一理念在文學(xué)翻譯過程中得到了廣泛的應(yīng)用。針對兒童文學(xué)來討論，當(dāng)譯者在對這一部分作品進(jìn)行翻譯時(shí)，不但要關(guān)注原作本身的內(nèi)容，同時(shí)還要考慮到主要讀者群體的特性進(jìn)行翻譯，這也進(jìn)一步的為兒童文學(xué)的翻譯增加了難度。本文將根據(jù)經(jīng)典譯本《柳林風(fēng)聲》來討論這一問題，并對譯本中目的論的具體體現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、目的論

距離目的論的提出已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷史，簡單來說，在應(yīng)用這一理念進(jìn)行翻譯時(shí)我們應(yīng)首先確定翻譯的目的，并根據(jù)目的來進(jìn)一步確定翻譯的具體方法[1]。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)用時(shí)還應(yīng)遵守以下幾點(diǎn)：首先，整體的翻譯過程及使用到的方法都應(yīng)由目的來決定；其次，翻譯內(nèi)容必須與讀者的實(shí)際生活情景具有連貫性；最后，翻譯內(nèi)容必須忠實(shí)于原文。這也是我們經(jīng)常提到的“目的法則”、“連貫法則”及“忠實(shí)法則”，同時(shí)，這幾條法則之間是具有從屬關(guān)系的，后兩條法則均應(yīng)為第一條法則服務(wù)[2]。

二、兒童文學(xué)翻譯

對于兒童群體來說，這部分讀者自身閱歷較淺，對事物的認(rèn)識還不夠完善，耐心也比較差，因此在兒童文學(xué)的翻譯過程中我們需要注意的問題也就更多。譯者除了要考慮翻譯要素之外還要根據(jù)這部分讀者自身的特性來進(jìn)行翻譯，保證兒童在閱讀時(shí)能最大程度的體會原文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)進(jìn)一步提升翻譯內(nèi)容的趣味性，同時(shí)確保這些譯作與兒童實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。

對于兒童文學(xué)本身的內(nèi)容來說，譯者在翻譯過程中應(yīng)在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上做到淺顯易懂，避免文章中出現(xiàn)過長的句子或者過于深奧的表達(dá)[3]。同時(shí)，在對兒童文學(xué)進(jìn)行翻譯時(shí)，翻譯方法要更為靈活。根據(jù)文學(xué)作品中的實(shí)際內(nèi)容，譯者可以在保證原文情感的基礎(chǔ)上對句子結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式作出改動，進(jìn)一步增加譯文的可讀性，做到靈活生動，確保兒童在閱讀過程中能體會到樂趣。

在這一部分的最后，我們對本文將要討論的《柳林風(fēng)聲》這一作品進(jìn)行介紹。這一作品英文名稱為“The wind of the willows”，作品的主要內(nèi)容為主人公與鼴鼠、蟾蜍等動物共同的歷險(xiǎn)故事。值得我們注意的是，這部作品源自于作者寫給兒子的一封信，因此，這部作品是非常適合兒童閱讀的。文中富有想象力的故事以及極具趣味性的語言都讓這本書一經(jīng)出版就得到了人們的關(guān)注。這本書在1930年才引入中國，本文主要對1997年楊靜遠(yuǎn)的譯本進(jìn)行分析，這一版本語言生動活潑，又不失優(yōu)雅風(fēng)趣，因此非常有研究價(jià)值。

三、《柳林風(fēng)聲》譯本討論

基于目的論的具體理念來說，在討論具體翻譯內(nèi)容之前，本文首先對原作品的功能進(jìn)行分析。不難發(fā)現(xiàn)，原作所體現(xiàn)出的第一個(gè)功能就是信息的傳達(dá)，原文中關(guān)于自然的描寫非常多，在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，讀者也能自然而然地進(jìn)入作者所營造的世界。同時(shí)，通過故事中主人公在一年四季中所經(jīng)歷的不同冒險(xiǎn)的描寫，讀者也能在這一過程中充分感受到自然界的美妙[4]。與大部分兒童文學(xué)作品類似，這一作品的第二個(gè)功能便是其自身所攜帶的教育意義。主人公遇到的朋友雖然性格各有不同，但相同的是他們通過互相幫助、克服困難一起完成了冒險(xiǎn)。兒童讀者閱讀到這部分內(nèi)容時(shí)也能自發(fā)地意識到互相幫助、不輕言放棄是值得學(xué)習(xí)的美好品德。從理論上來講，譯作的功能性應(yīng)于原作品保持一致，下文中我們將通過分析楊譯本《柳林風(fēng)聲》中對于詞匯、語句及表達(dá)的翻譯方法來進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）詞匯的選擇

分析楊譯本中詞匯的使用我們不難發(fā)現(xiàn)，這一版本中使用了大量的擬聲詞。顯然，這些詞匯的應(yīng)用能更生動形象的表現(xiàn)具體的情境，便于兒童想象。同時(shí)，由于這類擬聲詞是源自于實(shí)際生活的，兒童是可以接觸到的，兒童在閱讀過程更能感受到親切感。舉例來說，楊譯本中將蜜蜂的聲音形容為“嗡嗡嚶嚶”；將汽車馬達(dá)的聲音形容為“噗噗”，通過這樣的描述原本抽象的畫面便躍然于紙上了，這樣的翻譯方式顯然能更好地提升兒童的興趣，這一點(diǎn)與目的論中的連貫性法則相符。

除了擬聲詞之外，恰當(dāng)?shù)厥褂酶袊@詞也能夠更好的表達(dá)感情，讓兒童在閱讀過程中最大程度地體會到原作者想要表達(dá)的情緒。楊譯本便很好地做到了這一點(diǎn)。以原文中的句子為例，原文為：‘O stop stop，cried the Mole in ecstasies：‘This is too much！，而在楊譯本中，原文中的“O stop stop”被翻譯成了“行啦，行啦”。這樣的翻譯一方面能更好地表現(xiàn)出人物本身的特性，另一方面，這些感嘆詞的使用也使得整體文章感情更加豐富。

（二）不同句式的翻譯

由于英語本身在句式表達(dá)上就與漢語之間存在很大的差異，在翻譯過程中譯者必須針對原句式作出改動，保證譯作中的表達(dá)符合中文的表達(dá)習(xí)慣。針對這一點(diǎn)來說，兒童文學(xué)的翻譯更應(yīng)避免因?yàn)榉g內(nèi)容不地道而出現(xiàn)歧義或語句過于僵硬的情況。

對楊譯本的內(nèi)容進(jìn)行分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到漢語中不常用的句式時(shí)，譯者采用了大量的成語和俗語、諺語來翻譯原文中的內(nèi)容。舉例來說，原文中有蟾蜍對自己身份進(jìn)行介紹的橋段，原文中應(yīng)用了多個(gè)形容詞來加以修飾，而在中譯本中，楊靜遠(yuǎn)女士采用了以下翻譯方式：將well-known翻譯為“大名鼎鼎”；將respected翻譯為“受人敬重”；將distinguished翻譯為“高貴顯赫”。譯者將多個(gè)形容詞的連用替換為多個(gè)成語的連用不但做到了與原文情境相符，也更好地表現(xiàn)了蟾蜍先生在說這句話時(shí)的心理活動，這與目的論中的忠實(shí)法則是相符的。

對兒童文學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大部分對人物本身的行動或人物之間的對話描述比較多，側(cè)面的描寫相對較少。這是因?yàn)?，口語化的描述形式相比于直接大段的側(cè)面描寫更易于接受，兒童在閱讀過程中也能通過對話的形式更好的接受到作者想要表達(dá)的訊息。

對于原文中涉及到的各個(gè)人物來說，如果譯者在翻譯過程中只是簡單地將人物的名字直譯出來，那么文章便會顯得十分僵硬，可讀性也會大大下降。在英文的表達(dá)中，除了直呼其名外，還存在很多昵稱，這些昵稱的使用一方面是表現(xiàn)人物之間親密的關(guān)系，另一方面也能體現(xiàn)出這些人物使用昵稱時(shí)的感情。對于楊譯本《柳林風(fēng)聲》來說，文中主要的描述的是主人公與蟾蜍、鼴鼠等動物之間的故事，為了更好地表現(xiàn)主人公與這些動物之間的朋友關(guān)系，楊靜遠(yuǎn)女士在動物名稱的翻譯上也做出了靈活的改動。全文中僅蟾蜍的稱呼就有“蟾兒”、“老蟾”等幾種，這樣的稱呼方式不但能拉近讀者與書中角色的距離，這樣的表達(dá)顯然也更符合中文中對人物的稱呼方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，目的論在文學(xué)翻譯中的應(yīng)用依然要遵守基本的法則。對于兒童文學(xué)來說，譯者在翻譯過程中應(yīng)關(guān)注到兒童讀者自身的特性，并在翻譯過程中對這些因素進(jìn)行統(tǒng)一考量后再進(jìn)行翻譯。最后，本文通過楊譯本《柳林風(fēng)聲》中涉及到的詞匯、句式以及表達(dá)方式的翻譯方法對目的論在兒童文學(xué)翻譯中具體的體現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。在后續(xù)的翻譯過程中，這些問題依然是譯者所需要注意的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴婷.目的論視角下的楊靜遠(yuǎn)兒童文學(xué)譯作《柳林風(fēng)聲》淺析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：66-68.

[2]張瑩瑩.從目的論角度看兒童文學(xué)的翻譯——以《柳林風(fēng)聲》的兩個(gè)中譯本為例[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]古丹.從目的論角度探討兒童文學(xué)翻譯——以《柳林風(fēng)聲》兩個(gè)中文譯本為例[D].西南科技大學(xué)，2015.

[4]李冰瑩.目的原則指導(dǎo)下的兒童文學(xué)翻譯學(xué)習(xí)探析——以楊靜遠(yuǎn)譯著《柳林風(fēng)聲》為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（7）.