摘 要體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康習(xí)慣。在體育教學(xué)中要重視體育教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教材分析、目標(biāo)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)流程的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的基本要素，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以”蹲踞式跳遠(yuǎn)“為例，闡述在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)如何采用實(shí)際應(yīng)用的措施與方案，根據(jù)對(duì)這一系列概念的解析和案例分析，提出自己相應(yīng)的結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)設(shè)計(jì) 基本要素 應(yīng)用性分析

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是相互聯(lián)系又相互制約。體育教學(xué)設(shè)計(jì)就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素設(shè)計(jì)教學(xué)。在體育教學(xué)中，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成的。現(xiàn)結(jié)合初中七年級(jí)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教材案例的應(yīng)用要求，提出相應(yīng)建議。通過(guò)這種應(yīng)用性的研究使體育教學(xué)設(shè)計(jì)更加成熟，以達(dá)到進(jìn)一步提高體育教學(xué)水平的目標(biāo)。

一、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容要素

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程等要素的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)安排計(jì)劃，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體的安排和實(shí)施方案。教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要因素，要保證體育課堂教學(xué)的有效性，就要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容要素。我國(guó)的體育教學(xué)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程要求，教學(xué)內(nèi)容有明確的規(guī)定，但由于教學(xué)對(duì)象的不同學(xué)生的個(gè)體差異等因素，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)也有很大的差別。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要素的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，它所起到的是方向性作用，為教師制定教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。但多少年來(lái)，體育教學(xué)很少去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容這個(gè)基本要素，總認(rèn)為教學(xué)就依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程等體育元素才是教學(xué)設(shè)計(jì)最為重要的要素。在2011年教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)設(shè)計(jì)要素的重要性，指出體育教學(xué)設(shè)計(jì)要素：（1）始終以保持學(xué)生的身體和心理健康為教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣和正確的身體鍛煉方法；（3）課程要以學(xué)生為主體，注意激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要素是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，但并不是一成不變的，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象而有所變化，要體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教學(xué)對(duì)象是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要素的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排既要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)體育教學(xué)元素。在進(jìn)行《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，作為教師，我們一定要在教育部頒布的《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以教學(xué)的實(shí)際情況確立多層次的教學(xué)指導(dǎo)思想：在教學(xué)目的上，我們應(yīng)當(dāng)以《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考依據(jù)，堅(jiān)持把學(xué)生的身體健康始終放在第一位，將學(xué)生的實(shí)際身體狀況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，制定出符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)；從學(xué)生的發(fā)展上，要遵守《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而培養(yǎng)出學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：首先要依據(jù)新教育理論，再結(jié)合我們體育課堂中實(shí)踐和貫徹終身體育的總體要求，從“健康角度”和“學(xué)生發(fā)展”出發(fā)，履行新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的體育教學(xué)觀，緊跟時(shí)代的節(jié)拍，以學(xué)生為中心，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教學(xué)內(nèi)容是其他教學(xué)設(shè)計(jì)要素的依據(jù)。教學(xué)對(duì)象的學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象是制定體育設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)情分析主要是指對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)分析以及潛在狀態(tài)分析兩部分。學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)分析主要包括三個(gè)方面：知識(shí)維度（學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)）、技能維度（學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力）、素質(zhì)維度（學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人的意志品質(zhì)）。學(xué)生的潛在狀態(tài)分析主要是指學(xué)生將來(lái)有可能發(fā)生的狀況以及趨勢(shì)的分析，主要是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上分析學(xué)生能夠在知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等達(dá)到什么樣的高度。

具體到蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以在多個(gè)方面進(jìn)行充分的學(xué)情分析。首先在學(xué)生的身體特征方面，七年級(jí)的學(xué)生在身體上正處于急劇變化的時(shí)期，身體的外形以及各個(gè)系統(tǒng)器官都處于快速發(fā)展中，學(xué)生的身體具有極強(qiáng)的可塑性，體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉對(duì)學(xué)生身體的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。其次在學(xué)生的心理特征方面，按照埃里克森的心理發(fā)展八階段論闡述，七年級(jí)的學(xué)生正處于角色的自我統(tǒng)一時(shí)期，在模仿、觀察、邏輯分析、可逆運(yùn)算等方面都有著很大的提高，他們接受知識(shí)和模仿技能的能力增強(qiáng)，很適合教授他們一些基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。但七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)高漲與反抗心理。

結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)情分析應(yīng)該作為體育教學(xué)的前提，細(xì)致的學(xué)情分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保障。學(xué)情分析是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既要重視課前備課時(shí)的學(xué)情分析，也要在課堂中對(duì)學(xué)生情緒變化做臨時(shí)性的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)診，做出自己的判斷，甚至課后對(duì)學(xué)情的反思也不能“過(guò)而了之”，應(yīng)重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。

二、以教材分析為基礎(chǔ)，把握好體育教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素

體育教學(xué)實(shí)際的關(guān)鍵性因素是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程因素。教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)了教學(xué)的方向，教學(xué)過(guò)程決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。這些要素的設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中是關(guān)鍵因素，也是教學(xué)設(shè)計(jì)因素的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵要素，教師就要理解和把握教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和處理。教材分析指的是在教師進(jìn)行教學(xué)之前，首先通過(guò)個(gè)人或者團(tuán)體對(duì)教材進(jìn)行充分研修，把握教材的理念框架以及系統(tǒng)性，理解每一節(jié)課教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行整理并加以剖析，再針對(duì)體育課堂中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、全方位地設(shè)計(jì)好關(guān)鍵因素，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行體育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)實(shí)踐能否取得實(shí)效的關(guān)鍵性因素。

以《義務(wù)教育階段體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考依據(jù)，教師可以從這樣幾個(gè)角度上去分析“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的相關(guān)教材。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的地位上，蹲踞式跳遠(yuǎn)可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，它在鍛煉學(xué)生的腰部力量、腿部力量、身體平衡性、身體柔韌性等方面都有著巨大的作用。在通過(guò)多種形式的練習(xí)基礎(chǔ)上，還能使下肢肌肉富有彈性，培養(yǎng)出學(xué)生積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)和獲取成功的良好心態(tài)。

結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：在體育教學(xué)中，充分而全面的教材分析是整個(gè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。分析教材時(shí)，首先要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，再結(jié)合“教材定性”和“教學(xué)形式”，分析教材中的問(wèn)題線索、教學(xué)邏輯、活動(dòng)指向、目的關(guān)聯(lián)等，教師需要依靠問(wèn)題線索逐步的探討，才能讓問(wèn)題在課堂上得以解決。

1.以分析教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)要素

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求及標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)相比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依照課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。

在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，可以對(duì)七年級(jí)學(xué)生制定具體的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生習(xí)得蹲踞式跳遠(yuǎn)的技能，掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)有一個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，以正確的動(dòng)作完成蹲踞式跳遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，能夠提高學(xué)生的肌肉系統(tǒng)、關(guān)節(jié)系統(tǒng)的平衡能力以及身體協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的體質(zhì)。通過(guò)蹲踞式跳遠(yuǎn)的練習(xí)，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自尊、自信，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅和果斷的意志品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用講解法、示范法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的途徑進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

在教學(xué)中，對(duì)于同一教材，我們制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)就決定了使用什么樣的教學(xué)方法，目標(biāo)設(shè)立的不同或者方法采用的不同，都可能導(dǎo)致課堂效果的不同。

2.以重點(diǎn)難點(diǎn)為標(biāo)尺，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是各個(gè)學(xué)科所闡發(fā)的最重要的原理和規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)而是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)仍然不能輕易掌握的知識(shí)和技能。重點(diǎn)和難點(diǎn)是兩個(gè)概念，兩者有時(shí)會(huì)有交叉，有時(shí)又完全不一樣。

具體到“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中教學(xué)重點(diǎn)主要就是上板積極，起跳充分，擺臂，蹬腿迅速，騰空高，踞平穩(wěn)，小腿前伸緩沖，落地穩(wěn)。從教學(xué)難點(diǎn)上分析，起跳、助跑、騰空和落地的銜接，把重點(diǎn)難點(diǎn)做如此清晰的確定的主要原因，是由于蹲踞式跳遠(yuǎn)的過(guò)程要領(lǐng)決定的，而掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)這一整個(gè)過(guò)程則是這一堂課的重要教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要因素，是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重要標(biāo)尺。分析重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，首先要從教材基本性質(zhì)出發(fā)，了解該教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，再結(jié)合“學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力”和“技術(shù)的難易程度”，確立體育課堂中教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、以教學(xué)流程為平臺(tái)，把握體育教學(xué)設(shè)計(jì)因素的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)因素是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的設(shè)計(jì)要素，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要素作為教學(xué)要素又是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。設(shè)計(jì)的目的是為了應(yīng)用。應(yīng)用好教學(xué)設(shè)計(jì)要素是保證教學(xué)效果的基本保證。教學(xué)流程實(shí)際上就是教學(xué)過(guò)程，教學(xué)流程主要包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)。

具體到“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生觀看一些蹲踞式跳遠(yuǎn)的視頻以及圖片，讓學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)有一個(gè)最初的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師主要是向?qū)W生講授蹲踞式跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)親身示范，直觀地展示蹲踞式跳遠(yuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生習(xí)得蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。練習(xí)環(huán)節(jié)，為了增加練習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性，避免練習(xí)的枯燥，教師可以讓學(xué)生做一些與蹲踞式跳遠(yuǎn)有關(guān)的小游戲，例如頂球游戲，教師可以將球置于高處，讓學(xué)生慢跑中用頭頂球，這樣來(lái)練習(xí)學(xué)生的起跳和擺臂的動(dòng)作?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師在練習(xí)過(guò)后對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，以此鞏固練習(xí)效果。

結(jié)合以上概念解析和案例應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：教學(xué)流程關(guān)系著教學(xué)的實(shí)際操作，是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為核心的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，首先要準(zhǔn)確地理解與把握好教材，再結(jié)合教材的“關(guān)系比重”和“教學(xué)重難點(diǎn)”，相應(yīng)地進(jìn)行合理的認(rèn)定和安排。在教學(xué)中，教師對(duì)教材本身的理解越深刻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的使用就會(huì)更趨于合理化。教學(xué)形式在教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等方面加大分析力度，流程的設(shè)計(jì)就會(huì)更具有邏輯性和層次性，明確這一點(diǎn)能讓教學(xué)流程層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、一目了然，教學(xué)效果也將事半功倍。

通過(guò)前面幾個(gè)基本要素的分析與鋪墊，最后再制定出詳實(shí)的體育課教案，體育課教案應(yīng)該是指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)流程等最終的表現(xiàn)形式，這些基本要素的分析與歸納統(tǒng)稱(chēng)為體育教學(xué)設(shè)計(jì)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教學(xué)重要的組成部分，其重要意義在于教師通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，從而提高體育課的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情和信心。

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[作者：焦成生（1981-），男，河南鄭州人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】