張敏

摘 要：文章探討了體驗式教學(xué)對于培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力的作用，認為體驗式教學(xué)為平實的教育課堂注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，學(xué)生從被動聽課到主動參與，鼓勵學(xué)生主動思考、相互合作，學(xué)會自主分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；護生；自主學(xué)習(xí)能力

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，通過創(chuàng)造模擬真實情景的情境和經(jīng)歷，呈現(xiàn)并還原教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)并建構(gòu)新知、發(fā)展能力、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達成“我—你”關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的“授—受”關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者運用元認知和客觀人力、物力資源進行自覺、能動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)能力除了包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式外，還包含著學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動機、自我效能感等意識特征，如果學(xué)習(xí)興趣、自我效能感及學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值感等內(nèi)在動機性因素的組合達到優(yōu)化程度，就會激勵自我去學(xué)習(xí)[1]。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要，適應(yīng)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)知識更新頻率加快的要求，醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色要求每位護生都必須終身學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的前提條件。

護理學(xué)是一個實踐性和理論性都很強的專業(yè)，涉及的知識面非常廣，而且尤為注重實踐能力。這就要求護生不僅要學(xué)會理論知識而且要學(xué)會利用所學(xué)的知識解決實際的臨床問題。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前在校高職院校的護生大多是00后，成長于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，具有創(chuàng)新精神和開放思想，喜歡接受新事物，但她們的溝通交流、合作探究、知識應(yīng)用能力仍需提高，并且缺乏自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，難以創(chuàng)設(shè)真實臨床環(huán)境，護生無法體驗到護理工作崗位的各個方面。這也就導(dǎo)致了護生難以將理論所學(xué)靈活運用與臨床實際非常，而體驗式教學(xué)方法能把學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成反思、分享性、主動、合作性學(xué)習(xí)，可激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，使護生主動參與自主實踐，成為課堂的真正主人。

體驗式教學(xué)，為平實的教育課堂注入了新的源頭活水。體驗式教學(xué)法為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實際出發(fā)，通過情景創(chuàng)設(shè)、實踐體會、分享交流、感悟內(nèi)化等有趣的活動激發(fā)、調(diào)整、升華學(xué)生知、情、意、行等方面的素質(zhì)與潛能。

體驗式教學(xué)給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，學(xué)生從被動聽課到主動參與，成為課堂真正的主人。體驗式教學(xué)給護生提供了一個模擬臨床一線的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)以致用，俗話說書到用時方恨少，學(xué)生在體驗式教學(xué)中更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體驗式教學(xué)的應(yīng)用階段，教師為護生提供的實踐的機會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，尤其在實踐活動中，護生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動變成實現(xiàn)專業(yè)價值的愉快經(jīng)歷 [2]。

2.體驗式教學(xué)在教學(xué)過程中強調(diào)護生之間的溝通合作，分小組討論，回答問題競賽等方式，通過這些措施能夠鼓勵學(xué)生主動思考、互相合作，學(xué)會自主分析問題、解決問題，在教學(xué)過程中逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在體驗式教學(xué)過程中的體驗階段，教師通過創(chuàng)設(shè)的情景，產(chǎn)生互動，達到認知、能力、素質(zhì)的綜合提高，學(xué)生的思維方式和應(yīng)對方法也變得更加具體和符合現(xiàn)實工作環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會更主動地去搜集相關(guān)資料[3]。學(xué)生在搜集資料的過程中會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路去檢索相應(yīng)的文獻資料并進行提煉歸納，在此過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。李玉霞等在研究表明護生認為經(jīng)過體驗式教學(xué)，有所提高的方面依次為團隊合作能力（71. 32%）、溝通能力（60. 29%）、自主學(xué)習(xí)能力（54. 41%）和分析問題能力（51. 47%）等[4]。

綜上所述，體驗式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且能夠寓教于樂，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣主動學(xué)習(xí)并從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。通過體驗式學(xué)習(xí)將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認知，提高護生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

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