馬繼清

【內(nèi)容摘要】文言文中華民族幾千年來的文化結(jié)晶，是向?qū)W生傳遞中國傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學生文字理解能力和應(yīng)用能力的一個主要途徑。因此，文言文的教學是初中語文教學的重點，教師要給予相應(yīng)的重視。但在現(xiàn)在的教學中，還存在著一定的問題，本文主要結(jié)合《岳陽樓記》，對文言文的教學提出自己的幾點看法，以便能更好地進行初中文言文的教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學 岳陽樓記

對初中生來說剛開始接觸文言文，缺乏文言文學習的經(jīng)驗，因此文言文對他們來說是一個比較難學的模塊。學生在學習文言文時，就會產(chǎn)生畏難心理，甚至對文言文產(chǎn)生厭學心里，一遇到文言文課文，就會從心底想要放棄。因此，教師在教學時，要注重避免學生這種心理的產(chǎn)生，使學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)的進行學習。在教學時，教師要改變教學方法，將學生的被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，只有學生愿意去學習，才能真正的學習到知識，而不是應(yīng)試式的學習，學到最后，也無法自己看懂一篇文言文。

一、重視預(yù)習

預(yù)習能有效地提高教師教學的效果，也能培養(yǎng)學生的學習能力。在教學《岳陽樓記》之前，教師可以讓學生查閱各種工具書，熟悉《岳陽樓記》的寫作背景，了解范仲淹的生平事跡以及對岳陽樓進行一個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，學生要自己閱讀文章，找出其中的生僻字，標記出其中的重要詞語，對以往在其他文言文中學過的古今異義詞、通假字要寫出其含義，然后要對整篇文章有一個大概的了解。

學生通過預(yù)習之后，能找出這篇文章中存在的難點，如：謫守、岸芷汀蘭等，然后在上課的時候就可以重點聽講這部分，從而能夠在課堂上解決疑難點。在預(yù)習中，學生可以自己解決一些簡單的問題，通過這些問題的解決，學生能從中獲得學習的成就感，并能增加學生學習文言文的信心，進而會使學生對學習文言文產(chǎn)生一定的興趣。

二、改變課堂教學方法

在以往的文言文教學中，往往是教師在講臺上講，學生在下面記。這種方法會導(dǎo)致學生被動的接受知識，導(dǎo)致很多學生只是記在了書上，而沒有記在腦子里，所以很多學生在考試時面對文言文閱讀而束手無策。所以，教師在教學文言文時，要轉(zhuǎn)變教學方法，將教師為主導(dǎo)的教學方式轉(zhuǎn)換為以學生為主導(dǎo)的教學方式。

例如在教學《岳陽樓記》時，教師可以讓學生一起朗讀課文來加深對課文的印象。由于學生在課前已經(jīng)進行了預(yù)習，對課文有了大致的了解，教師可以讓學生一人一句的進行翻譯和講解，在學生講完后，教師在進行補充說明，將學生沒有講到的、或者講的不夠完整的知識點補充完整。

在學生了解了文章的大概含義后，教師可以讓學生對下面的問題進行討論：

課文中敘事的內(nèi)容有哪些，寫景的內(nèi)容有哪些，抒情和議論的內(nèi)容有哪些？

作者是怎樣將敘事、寫景、抒情和議論融合在一起的？

《岳陽樓記》的句式錯落有致，又富有韻律，請學生找出其中的一處或幾處來分析品味。

學生通過對這些問題的討論，再加上教師的引導(dǎo)講解，就可以對文章的整體結(jié)構(gòu)以及作者在其中的情感有一個大致的了解。學生學會自己分析這些問題后，就可以掌握一定的文言文閱讀理解的方法，這樣在考試時，面對文言文閱讀中對文章的分析就不會茫然無措，而是能得心應(yīng)手。

文言文的教學不應(yīng)該是一篇的簡單教學，而是可以在學習一篇文言文的同時，能讓學生學會舉一反三。文言文的學習不是學會這一篇的翻譯，而應(yīng)該在翻譯一篇文言文的同時，掌握其中的一些常見詞語、通假字，能靈活的應(yīng)用到其他文章的翻譯學習中，這也應(yīng)該是教師在教學時最重要的目標之一。

三、課后鞏固

很多學生在學完一篇文章后，就將之丟之腦后，教師也不能及時的對學生進行課后鞏固的監(jiān)督與管理，因而導(dǎo)致學生在課堂上聽懂了、記住了，然而經(jīng)過一段時間后，所學的內(nèi)容也忘了十之七八。因此，教師在教完一篇文章后，也要記得監(jiān)督學生的自我復(fù)習，不要讓學生學一篇忘一篇。

例如在教完《岳陽樓記》后，教師要給學生布置背誦全文的任務(wù)，并要記得隔一段時間對學生的背誦情況進行抽查。除了背誦以外，學生還應(yīng)該能默寫全文。背誦和默寫是鞏固課文的一個好方法，但卻不是唯一的方法。這種復(fù)習方法其實主要還是應(yīng)對考試，要想要學生真正的掌握《岳陽樓記》，除了背誦和默寫之外，還要注重對文章的整體把握。

教師除了監(jiān)督學生的復(fù)習外，還可以給學生推薦同種類的游記，讓學生在學習課文之外，也可以開拓視野，增加知識的儲備，從而進一步的對《岳陽樓記》進行鞏固。

結(jié)語

本文以《岳陽樓記》為例，淺談了文言文教學的幾點策略。這些方法不僅適用于《岳陽樓記》的教學，對其他任何的文言文教學都是適用的。文言文的教學是初中語文的教學重點，教師在教學文言文時，要將課前預(yù)習、課堂講解、課后鞏固相結(jié)合，使學生能達到自我學習的境界，并逐漸積累起文言文知識庫，以提高文化素養(yǎng)，將中華民族文化發(fā)揚傳承下去，這也是教師教學文言文的一大目的。

【參考文獻】

[1] 過煒宇. 興趣——化解文言文教學的難點[J]. 州師專學報，2002（20）.

[2] 羅紅. 對初中文言文教學的幾點建議[J]. 中教研究，2006（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學）