蔡明珠

高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)一般放在高二第二學(xué)期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括世界地理和中國地理。這是初中、高中地理銜接最緊密的部分，又是初中、高中地理學(xué)習(xí)方法存在明顯差異的體現(xiàn)，高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，所以高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，一般按地理位置、范圍、地形、氣候、河流、湖泊等自然地理要素和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等人文地理要素來復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法條理清楚，知識(shí)體系完整，但每個(gè)區(qū)域都這樣復(fù)習(xí)，方法單調(diào)重復(fù)，學(xué)生容易疲憊，不易記清楚知識(shí)點(diǎn)。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者嘗試著把時(shí)事新聞引進(jìn)高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，提高了復(fù)習(xí)效率，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

一、意義

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

從備考的角度來看，近年的地理高考試卷中涉及越來越多的熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容，但試題并沒有把熱點(diǎn)本身作為考點(diǎn)，而是通過熱點(diǎn)來考查其背后蘊(yùn)含的豐富的地理知識(shí)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”是課程基本理念之一。學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等相關(guān)的時(shí)事新聞，可正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而珍愛地球、善待環(huán)境。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事新聞內(nèi)容新穎，又以文字、圖片或視頻等多種形式出現(xiàn)，大大豐富了課堂教學(xué)素材，能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

時(shí)事新聞與區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，拉近區(qū)域地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理視角觀察和分析問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)分析、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用方法

1.以時(shí)事新聞播報(bào)導(dǎo)入?yún)^(qū)域復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域前，先讓學(xué)生以小組為單位，搜集關(guān)于該區(qū)域的時(shí)事新聞，選擇一則與地理有關(guān)的新聞進(jìn)行播報(bào)，并從地理角度解讀該新聞。例如，在復(fù)習(xí)“南亞”時(shí)，第五組的學(xué)生播報(bào)了《印度新德里一處馬路因高溫熔化》的新聞，學(xué)生是這樣解讀這個(gè)新聞的：“印度的大部分地區(qū)是熱帶季風(fēng)氣候，在每年的旱季（10月至次年5月）受到副熱帶高壓的長期控制，出現(xiàn)高溫天氣。同時(shí)，印度北部有青藏高原，特殊的地形也是這種天氣出現(xiàn)的原因之一。輻射強(qiáng)度、地形、天氣系統(tǒng)的共同作用使得印度相比同緯度地區(qū)氣溫更高。還有能源的過度使用和二氧化碳排放等原因，加劇了全球變暖現(xiàn)象。”

這個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過課前查找新聞資料，較深入地了解該地區(qū)，并對(duì)該地區(qū)的某些現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論。

2.以時(shí)事新聞作為案例，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

時(shí)事新聞的發(fā)生都跟區(qū)域有關(guān)，在區(qū)域復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以選取該區(qū)域發(fā)生的有趣的或引人關(guān)注的時(shí)事新聞作為案例，激發(fā)學(xué)生興趣。繼而創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，復(fù)習(xí)“歐洲”部分時(shí)，適逢巴黎氣候變化大會(huì)召開，教師可以以《習(xí)近平等國家領(lǐng)導(dǎo)人參會(huì)，并發(fā)表重要講話》這則新聞為案例，設(shè)計(jì)問題。

我們?yōu)橹袊趹?yīng)對(duì)氣候變化方面做出的積極努力而自豪的同時(shí)，思考以下問題：

（1）習(xí)近平等國家領(lǐng)導(dǎo)人是乘坐飛機(jī)到達(dá)巴黎的，除了航空運(yùn)輸，還有什么現(xiàn)代運(yùn)輸方式可以從中國到達(dá)巴黎？

（2）飛機(jī)飛到歐洲上空，俯瞰歐洲，可以看到什么樣的地面景觀？

（3）習(xí)近平等國家領(lǐng)導(dǎo)人到達(dá)巴黎后，會(huì)遇到什么樣的天氣？這里屬于什么氣候？

（4）歐洲是僅大于大洋洲的世界第二小的大洲，卻是世界人口最密集的地區(qū)之一，也是世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。歐洲根據(jù)地理方位、居民、文化分為歐洲西部和歐洲東部，歐洲西部又分為北歐、中歐、西歐、南歐。請(qǐng)你認(rèn)真比較后，說出五個(gè)分區(qū)各自最大的自然特征和人文特征。

通過這一系列涉及亞歐聯(lián)系、歐洲的地形、河流、植被、天氣和氣候、居民和文化等的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域自然特征和人文特征進(jìn)行思考分析，有趣又容易記住，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

3.以時(shí)事新聞為素材，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

例如，復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”時(shí)，教材中的資料較少，可以用“北極科學(xué)考察站——黃河站落成了”和“中國南極泰山站正式建成開站”等極地科考的新聞作為素材，使課堂教學(xué)更加豐富生動(dòng)。通過閱讀這些極地科考的新聞，學(xué)生對(duì)南、北極的自然環(huán)境有了更深刻的印象，并感受到了科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。

（作者單位：福建省三明市第九中學(xué)）