潘怡玲

摘 要：幼兒的創(chuàng)作源于生活，幼兒的生活、成長(zhǎng)及繪畫(huà)過(guò)程中，人物和動(dòng)物是必不可少且永恒存在的主題。動(dòng)物形象千姿百態(tài)、新奇有趣，人物形象也各不相同。幼兒對(duì)事物有自己的理解和想象，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)造，激發(fā)幼兒想象力并且大膽表達(dá)，是主題想象畫(huà)的關(guān)鍵。文章從精選材、細(xì)觀察、妙創(chuàng)造三個(gè)角度對(duì)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物；人物；想象；情感

繪畫(huà)是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心世界，在創(chuàng)造中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。幼兒的世界奇妙單純，但對(duì)事物都會(huì)有自己的理解，充滿(mǎn)想象創(chuàng)意。我們常常要求幼兒要畫(huà)得像，或依照范畫(huà)、具體形象來(lái)畫(huà)，所以他們的作品沒(méi)有變化或者提升，即使表現(xiàn)出外形卻無(wú)法感受到形象該有的生命力，尤其是寫(xiě)生、臨摹等更易因此抑制幼兒的想象力。幼兒想象得不到激發(fā)，表現(xiàn)水平也無(wú)法提高，甚至喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣。因此，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒大膽表達(dá)是主題想象繪畫(huà)的關(guān)鍵。

一、掘生活之源—精選材

好的選材能起到開(kāi)啟幼兒心靈的作用，且直接決定了活動(dòng)的有效性。大班幼兒的繪畫(huà)大多已進(jìn)入“圖示期”，開(kāi)始用繪畫(huà)的方式有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周?chē)挛锖捅憩F(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，是兒童繪畫(huà)最充滿(mǎn)活力的時(shí)期。此時(shí)他們的人物、動(dòng)物畫(huà)已有了身體，手臂四肢通常是從身體部位伸出來(lái)，再也不是從頭部伸出來(lái)，并有了許多細(xì)節(jié)特征，如面部有了眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛和耳朵、頭發(fā)等。繪畫(huà)主題的選擇應(yīng)順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，貼近幼兒生活。從生活中、從幼兒身邊選擇富有代表性或者幼兒熟知的形象，既有綜合性和開(kāi)放性，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，有助于提高幼兒表現(xiàn)技能并進(jìn)行想象創(chuàng)造。

如《中國(guó)名人》活動(dòng)中，對(duì)人物的選擇，首先考慮的就是具有代表性且風(fēng)格獨(dú)特的形象。有名的人本身都是具有代表性的，他們特點(diǎn)鮮明，大多都為幼兒所熟知，比較容易讓幼兒產(chǎn)生興趣。但是中國(guó)名人數(shù)不勝數(shù)，盲目挑揀、散亂無(wú)章不利于幼兒臨摹，創(chuàng)造亦會(huì)無(wú)主題、無(wú)目的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)臨摹的對(duì)象要以數(shù)量少、形狀特征明顯為宜。因此，我從不同領(lǐng)域進(jìn)行選擇，不僅有古代的，也有現(xiàn)代的，不僅有教育家、政治家，還有著名影星及奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)員。這些人物大都是大家耳熟能詳?shù)?，幼兒一看便知道便能產(chǎn)生共鳴和興趣。與此同時(shí)，幼兒加深對(duì)這些名人的了解也能培養(yǎng)自己愛(ài)國(guó)情感。

二、啟心靈之窗—細(xì)觀察

1.興趣——觀察之源

觀察需耐心，幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真專(zhuān)注于一樣事物，會(huì)感到枯燥乏味，因此，首先要吸引幼兒注意力。興趣是最好的動(dòng)力，教師要通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒觀察，游戲、猜謎、歌曲等趣味性的引導(dǎo)先打開(kāi)幼兒的觀察的心靈，隨后再引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，打開(kāi)心靈的“眼睛”。如《我的好朋友》中，利用有趣的猜謎引導(dǎo)“一個(gè)好朋友，兩個(gè)小辮子，大大圓眼睛，細(xì)細(xì)彎眉毛，小小圓鼻頭，彎彎小嘴巴，個(gè)子不太高，常穿連衣裙，猜猜她是誰(shuí)？”隨著老師聲情并茂地描述，幼兒立馬就調(diào)動(dòng)了積極性并且開(kāi)始認(rèn)真觀察起來(lái)，搜索目標(biāo)人物，孩子們你看看我，我看看你，時(shí)而托腮思考，時(shí)而左顧右盼，最終都發(fā)現(xiàn)了那個(gè)好朋友是誰(shuí)。孩子們都躍躍欲試，也想來(lái)讓別人猜猜自己的朋友。在請(qǐng)幼兒描述的時(shí)候，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)并且用動(dòng)作提示幼兒描述人物的哪些方面，讓幼兒有順序地描述，都能按照好朋友的特點(diǎn)從上到下有秩序來(lái)形容外貌，猜謎的幼兒也會(huì)根據(jù)描述有序地去觀察每一個(gè)人。就這樣，在描述和猜想的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都在積極觀察，在潛移默化中就漸漸掌握了觀察的順序和方法，并對(duì)每個(gè)人都加深了印象，為接下來(lái)畫(huà)畫(huà)做好了鋪墊。

2.引導(dǎo)——觀察之道

觀察要細(xì)致且有條理，不同事物的觀察順序也不盡相同，人物畫(huà)不同于風(fēng)景畫(huà)，人物是獨(dú)個(gè)的個(gè)體，風(fēng)景有空間感存在，并且有許多層次，所以觀察風(fēng)景可以通過(guò)空間角度來(lái)觀察，如由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)等最常用的觀察順序。而人物更適合從整體到局部的觀察方法，先看這個(gè)人整體的輪廓，再看細(xì)小的五官，最后突出顯著的特點(diǎn)，人物特點(diǎn)采用對(duì)比來(lái)突出是較有效的一種方式。如《中國(guó)名人》中觀察毛主席時(shí)我這樣引導(dǎo)：“看看他的臉是什么形狀的？和XX比，誰(shuí)的臉圓一點(diǎn)，誰(shuí)的臉更瘦長(zhǎng)一點(diǎn)？他的發(fā)型呢？眼睛和XX比有什么不一樣？（鼻子、嘴巴、耳朵）”“毛主席臉上有一個(gè)最特別的地方，其他人是沒(méi)有的，請(qǐng)你找找是什么？”“嘴巴下邊的痣是其他人沒(méi)有的，也是他明顯不同于其他人的地方，這顆痣是他重要的標(biāo)記哦！”通過(guò)層層遞進(jìn)的對(duì)比觀察，孩子們注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，就能做到下筆有序、心中有數(shù)了。

三、綻情感之花—妙創(chuàng)造

1.藝術(shù)——?jiǎng)?chuàng)造之源

著名兒童美術(shù)教育專(zhuān)家吳曉佩說(shuō)：“音樂(lè)與繪畫(huà)從來(lái)就在一起。”讓幼兒聽(tīng)音作畫(huà)，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，能啟動(dòng)孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)，從中培養(yǎng)幼兒的想象力和審美情趣。如《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，我選擇與之同名的 《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)來(lái)為想象做鋪墊，這首音樂(lè)是由十三首標(biāo)題小曲和終曲組成，分別代表了十三種動(dòng)物的形象，一邊帶幼兒欣賞，一變引導(dǎo)幼兒感受歌曲中所代表的動(dòng)物形象，在幼兒心中勾勒出每種動(dòng)物的形象特征。孩子們?cè)谝魳?lè)老師的精彩的講解生和美妙的音樂(lè)聲中陶醉，已經(jīng)感受到了動(dòng)物狂歡節(jié)的氣氛和熱鬧的景象了，知道了這是一場(chǎng)動(dòng)物的宴會(huì)，有音樂(lè)、有舞蹈、有游戲，是一個(gè)快樂(lè)的宴會(huì)。在這場(chǎng)無(wú)形的聽(tīng)覺(jué)盛宴中張開(kāi)了想象的翅膀。最終幼兒根據(jù)自己聽(tīng)到、想到的并與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造出自己心中的動(dòng)物狂歡節(jié)。

2.欣賞——?jiǎng)?chuàng)造之基

借助主題進(jìn)行想象創(chuàng)造有別于傳統(tǒng)的借形想象，借形想象是借助事物外形進(jìn)行想象創(chuàng)造，而這里的想象既要保留原有的“形”的創(chuàng)想，更要加入幼兒對(duì)主題事物內(nèi)在的理解和感受。欣賞必須借助一些實(shí)物、圖片或者視頻來(lái)能進(jìn)行，這里的圖片不能是現(xiàn)成的范畫(huà)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)?！币虼俗詈檬秦S富的實(shí)物圖片。結(jié)合這些資源，教師要從外形和本領(lǐng)兩方面加以引導(dǎo)欣賞，如欣賞大象的時(shí)候提問(wèn)：“大象長(zhǎng)什么樣的？它的哪里最特別？”很顯然，孩子們都知道大象強(qiáng)大的體型，還能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的長(zhǎng)鼻子，因此可以把重點(diǎn)從欣賞外形特點(diǎn)遷移到大象的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)。我立馬引導(dǎo)：“如果請(qǐng)大象在狂歡節(jié)里負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，你覺(jué)得它做什么最合適呢？”孩子們七嘴八舌地回答，有的說(shuō)大象可以負(fù)責(zé)用長(zhǎng)鼻子給小動(dòng)物摘果子；有的說(shuō)大象可以用鼻子噴水給狂歡會(huì)制作一個(gè)音樂(lè)噴泉，可以給小動(dòng)物當(dāng)秋千；還有的說(shuō)大象那么大，可以請(qǐng)大家一起到它背上狂歡。孩子們從動(dòng)物外形美挖掘到內(nèi)在美。在欣賞和討論過(guò)程中潛移默化地激發(fā)了孩子的想象，打開(kāi)了無(wú)限的創(chuàng)意大門(mén)。

3.情感——?jiǎng)?chuàng)造之魂

繪畫(huà)是情感的藝術(shù)，它映射著人類(lèi)精神活動(dòng)與情感活動(dòng)的深層心理結(jié)構(gòu)。情感能激發(fā)出幼兒的靈感和最深層的潛能，通過(guò)各種途徑和形式給幼兒創(chuàng)造環(huán)境和體驗(yàn)的對(duì)象，讓他們?nèi)プ园l(fā)地感受——因?yàn)闊釔?ài)所以爆發(fā)出激情和靈感，這就是情感的力量。

如《我的好朋友》中，通過(guò)猜猜我的好朋友來(lái)觀察朋友時(shí)已經(jīng)是孩子之間友誼的加固，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感升華激發(fā)創(chuàng)造，“好朋友可以做什么，他的優(yōu)點(diǎn)是什么？”“朋友對(duì)你好嗎？”“你愛(ài)你的朋友嗎？”通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的思考，讓幼兒學(xué)會(huì)去回憶并且發(fā)現(xiàn)朋友的內(nèi)在美，喚起幼兒對(duì)朋友美好的情感。同時(shí)我借助幾張朋友間一起玩耍、互相幫助的照片讓幼兒直觀感受朋友之間的友好和溫暖。有了情感的熏陶，幼兒的創(chuàng)作中會(huì)富有情感色彩，想象也變得豐富而深遠(yuǎn)。

總之，在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地在他們的意識(shí)中安插、示意多種思維觸角，讓他們時(shí)時(shí)處處把眼前的物像與靈感的“灰塵”與 “亮光”相接。而我們教師充當(dāng)?shù)木褪沁@個(gè)引發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)出形象思維的結(jié)果。因此，掌握基本繪畫(huà)技能與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)務(wù)必統(tǒng)一起來(lái)。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）