黃山梅

摘要：音樂是生活中的藝術(shù)，同時也是生活中不可或缺的一部分。音樂教育，尤其是幼兒音樂教育是對孩子進(jìn)行音樂啟蒙，幫助他們在以后的生活中提高音樂感悟、實現(xiàn)音樂表達(dá)的前提與基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)孩子身心健康的重要條件。在幼兒音樂教學(xué)過程中，音樂節(jié)奏是一項重要組成部分，音樂節(jié)奏的教學(xué)質(zhì)量將直接影響少兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文幼兒音樂教育中的音樂節(jié)奏培養(yǎng)為論述核心，引入奧爾夫音樂教學(xué)法的思想與理念，探究幼兒音樂教學(xué)中隊節(jié)奏培養(yǎng)的過程及升華?；诖?，旨在為幼兒節(jié)奏教學(xué)培養(yǎng)方面提供些許參考建議。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 幼兒音樂教育 音樂節(jié)奏

中圖分類號：J60文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0143-01

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是國外三大音樂教學(xué)法之一，與達(dá)爾克羅茨教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法齊名，其創(chuàng)始人是德國著名作曲家、教育家——卡爾·奧爾夫（Carl Orff），理論形成于上世紀(jì)20年代。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種開創(chuàng)性的音樂教育理念與體系，其理念的核心是“訴諸感性，回歸人本”，奧爾夫認(rèn)為，音樂教育的首要任務(wù)并非是讓學(xué)生掌握樂理等知識，是需要將人類用歌唱等形式表達(dá)思想與情緒的本能不斷激發(fā)出來，并盡力將其由本能升華為一種表現(xiàn)力，至于表現(xiàn)“好或不好”并不需要太多地關(guān)注。這一理念與以往音樂教育中對音樂本身的理解與目的的認(rèn)識存在較大差距，它打破傳統(tǒng)音樂教育觀念與方法，顛覆音樂教育中強調(diào)歌唱、樂理而忽略其他的陳舊模式，重視激發(fā)學(xué)生對音樂的體驗與情感的感受，努力最大化地將學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性激發(fā)出來。也因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在全世界的音樂教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。

二、利用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏

從實踐意義上說，奧爾夫音樂教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用主要在于兩點。首先，強調(diào)幼兒音樂教育中孩子們的參與性與實踐性，忽略抽象教育，讓他們真正參與到音樂互動當(dāng)中，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，寓教于樂。這是由于幼兒的心智、學(xué)習(xí)能力等方面均不允許音樂教育過于抽象、繁瑣，側(cè)重于實踐性的感觸更有利于觸發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)能力與音樂感受。其次，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思想符合奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，同時也是音樂教育中的提升性目標(biāo)。在幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)中，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用主要有以下幾個方面。

（一）在自然狀態(tài)下進(jìn)行音樂節(jié)奏培養(yǎng)

在自然狀態(tài)下進(jìn)行音樂節(jié)奏培養(yǎng)是指將節(jié)奏培養(yǎng)的過程放置于自然、舒適、孩子們可以接受的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，換言之，即使要在孩子們所熟悉的環(huán)境、事物下進(jìn)行，杜絕沉悶、刻板的教學(xué)模式。通常來說，節(jié)奏教育的初始過程是通過語言進(jìn)行，這是由于語言環(huán)境是幼兒能夠適應(yīng)的最自然的方式，無需進(jìn)行特別的訓(xùn)練或準(zhǔn)備，這一實踐符合奧爾夫音樂教學(xué)法中“回歸人本”理念的體現(xiàn)。在實踐中，教師可以通過節(jié)奏性較強的樂器進(jìn)行孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)，一般是從勻速開始。

（二）充分利用節(jié)奏培養(yǎng)的各項機(jī)會，進(jìn)行隨機(jī)教育

隨機(jī)教育是奧爾夫音樂教學(xué)法中“即興教育”思想的體現(xiàn)，在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，可以在不同環(huán)境、不同節(jié)奏下對孩子們進(jìn)行節(jié)奏教育，在此過程中讓他們積極參與其中，其形式有演唱、打節(jié)奏等。在隨機(jī)教育下，不僅可以有效培養(yǎng)孩子們的音樂節(jié)奏感，同時還能夠提升其音樂觸感與創(chuàng)造力。此外，隨機(jī)教育并非要求學(xué)生創(chuàng)作音樂作品，而是在節(jié)奏中感受，最大化地發(fā)揮想象能力，潛移默化地提升節(jié)奏能力與創(chuàng)造性。

（三）將音樂節(jié)奏培養(yǎng)與其他教學(xué)綜合進(jìn)行

事實上，音樂中節(jié)奏的存在與其他部分并不能清楚地劃分并獨立成一體，并且幼兒對于外界的感知能力更多地訴諸感性，通過其感官感受來認(rèn)識世界，因此，在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中節(jié)奏可與其他相關(guān)的音樂因素綜合進(jìn)行。具體來說，可以結(jié)合肢體、語言、聲音等各種方式感受與表達(dá)孩子們對音樂節(jié)奏的感受與領(lǐng)悟，表達(dá)其自身的情感。因此，在進(jìn)行節(jié)奏培養(yǎng)教育中，教師可以結(jié)合樂器、合唱、合奏、歌舞、表演、戲劇等諸多形式進(jìn)行，提高教學(xué)的綜合性，同時也能提高學(xué)生節(jié)奏與各項綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒音樂教育中，節(jié)奏訓(xùn)練是不可或缺的部分之一，但由于幼兒學(xué)習(xí)能力的特殊性，其教學(xué)過程與其他年齡階段的節(jié)奏教學(xué)不可混為一談。因此，如何提高幼兒音樂節(jié)奏教育的有效性，在長期的幼兒音樂教育中成為重要的課程。奧爾夫音樂教學(xué)法是影響世界音樂教學(xué)的方法之一，其理念與思想在幼兒音樂教育中尤為重要。本文圍繞幼兒音樂節(jié)奏教育展開論述，將奧爾夫音樂教學(xué)法融入其中，重點論述了二者結(jié)合下的幼兒音樂節(jié)奏教育與培養(yǎng)要點?；诖?，旨在為我國未來幼兒音樂教育中音樂節(jié)奏培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]章曄.在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中奧爾夫教學(xué)法的運用[J].赤子（上中旬），2015（3）：246.

[2]翟姣.奧爾夫音樂教學(xué)法在中國幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[D].云南大學(xué)，2015.

[3]鄭麗梅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[4]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[5]王匯涓.奧爾夫教學(xué)法在器樂集體課教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2005.

責(zé)任編輯：于蕾