李云云

【摘 要】奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名音樂家——奧爾夫，該音樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在各類學(xué)校中，奧爾夫音樂教學(xué)法和以往的方法有非常明顯的區(qū)別，它的全新的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)可。在小學(xué)課堂中使用這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中，并且利于創(chuàng)新課堂形式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法 ? ?小學(xué)課堂 應(yīng)用

音樂教學(xué)在小學(xué)課堂上具有重要的作用，它可以塑造學(xué)生的藝術(shù)氣息，提高人們的思想修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而怎樣使學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，成為主要難題。在這種情況下，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，很好地解決了上述問題，得到教育界的廣泛認(rèn)可。

一、奧爾夫教學(xué)法的概述

研究表明，奧爾夫音樂教學(xué)法和以往的模式存在很大的不同，通過對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的分析，不難發(fā)現(xiàn)其在課堂上主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是唱歌，之后再逐漸學(xué)習(xí)樂器，并且學(xué)生主要練習(xí)的作品都是教材規(guī)定好的，老師的工作就是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)，文化教育背景不同，掌握知識(shí)的能力也不盡相同，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生厭倦音樂課的現(xiàn)象。

奧爾夫音樂教學(xué)法的突出內(nèi)容就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，通過肢體語言表現(xiàn)出內(nèi)心世界及對音樂的感悟。在表演中，人身體的各部位均會(huì)發(fā)出聲音，因此被稱為“人體樂器”。在教師的指導(dǎo)教育下，鼓勵(lì)學(xué)生的各部位的靈活運(yùn)動(dòng)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多種音樂能力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）重視節(jié)奏的特性

音樂的節(jié)奏能獨(dú)立地表達(dá)特定意義，它作為舞蹈、語言和音樂的共同部分，可以從節(jié)奏著手，把三者有機(jī)地結(jié)合起來，融合成一個(gè)集體。在小學(xué)課堂中，節(jié)奏在基礎(chǔ)教學(xué)方面占有重要地位，它可以和學(xué)生的心理、生理產(chǎn)生共鳴，運(yùn)用單純的感官感受，通過肢體表現(xiàn)出來，既有利于學(xué)生的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)降低了學(xué)習(xí)的難度。在課堂上，可以運(yùn)用各種身體、語言、舞蹈等節(jié)奏，增添學(xué)習(xí)樂趣，在欣賞課教學(xué)中，采用靈活的教學(xué)形式，包括獨(dú)奏、齊唱、舞蹈、聲勢等方法，充分使用一切方式，提高課堂效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

即興表演是奧爾夫音樂教學(xué)法的主要特點(diǎn)，因?yàn)闃菲鞯牟僮骱唵危哂泄潭ǖ慕Y(jié)構(gòu)形式和單純的和聲特點(diǎn)，完全可以放任學(xué)生，讓他們開始學(xué)習(xí)音樂時(shí)就能體會(huì)即興表演的樂趣，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和奏樂的靈活技巧。由于小學(xué)生剛接觸社會(huì)環(huán)境，受影響較小，所以對音樂有著天生的創(chuàng)造性，當(dāng)接觸到全新的樂曲時(shí)，可以按照個(gè)人的體會(huì)，用簡單的樂器敲奏出表達(dá)自己想法的音樂。

音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能帶動(dòng)學(xué)生的想象力和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，提高對音樂結(jié)構(gòu)原則和表現(xiàn)方式的認(rèn)知。

（三）表達(dá)內(nèi)心感受

奧爾夫音樂教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生情商的主要途徑，通過視覺、觸覺、聽覺，最大限度地調(diào)動(dòng)各種器官，開發(fā)學(xué)生潛在的能力。音樂此時(shí)的作用是讓學(xué)生成為參與者和創(chuàng)造者，而不是擔(dān)任聆聽者的角色。當(dāng)一首音樂響起時(shí)，小學(xué)生會(huì)通過肢體動(dòng)作和哼唱的形式，表達(dá)出內(nèi)心的感受。這種隨意性強(qiáng)、自娛自樂的方法，有助于學(xué)生的情感宣泄。因此，無論何種教學(xué)方式，都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（四）從傳統(tǒng)文化著手

在我國的小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該把奧爾夫教學(xué)法和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，尤其是一些特色的文化形式，比如民歌、方言、童謠等，這種本土氣息的文化通俗易懂，更容易被小學(xué)生接受。在實(shí)行奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，雖然理論概念相同，但是要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和自身的民族特色，制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握音樂語言的規(guī)律，不斷傳承發(fā)展下去。

（五）注重趣味性

玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的觀點(diǎn)，在教育中注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教材中選入的題材內(nèi)容要容易被學(xué)生接納，站在小學(xué)生的視角思考問題。例如可以采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合這種觀念，在小學(xué)生的音樂課堂中，引入奧爾夫教學(xué)法游戲的概念，使教學(xué)不止局限在學(xué)科本身，另外還注重學(xué)生美感、創(chuàng)造力、空間感、注意力等非智力的培養(yǎng)訓(xùn)練。尤其是教材和游戲的結(jié)合，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好，使小學(xué)生在玩耍的過程中掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，極大地提高了教育效率，加強(qiáng)了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心。

在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的案例，在節(jié)奏教學(xué)中使用游戲的方法，首先把教學(xué)內(nèi)容分解成三個(gè)部分：第一步是練習(xí)整體的節(jié)奏把握;第二步是在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀;最后是練習(xí)拍腿和拍手。當(dāng)每個(gè)分步驟都學(xué)會(huì)后，最后同時(shí)進(jìn)行。在這個(gè)過程中，把一首作品分成若干部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了記憶難度，增強(qiáng)了學(xué)生的濃厚興趣，把它當(dāng)成游戲環(huán)節(jié)，在玩耍中潛移默化地學(xué)習(xí)了知識(shí)，符合小學(xué)生的心理。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課堂中的使用，主要注重的是對學(xué)生能力素質(zhì)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，努力掙脫音樂技術(shù)性的約束限制，在愉快輕松的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生自覺探索音樂的能力。

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