文 | 黃 靜 林 玲

用快樂裝滿孩子們的行囊—浙江省杭州市紅纓學(xué)前教育集團教育擷珍

文 | 黃 靜 林 玲

浙江省杭州市紅纓學(xué)前教育集團創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)擁有倉基、大關(guān)和西岸三個園區(qū)。三園區(qū)均為浙江省一級幼兒園，其中有兩個園區(qū)被評為杭州市特級幼兒園。紅纓地處在桃柳夾岸、水光瀲滟的杭運河畔，在唯美、靈動的運河文化孕育之下，學(xué)校始終堅持給孩子真正幸福美好的快樂生活，致力于給孩子們以符合他們天性的、具有挑戰(zhàn)的、愜意的、充滿愛的生活。

堅持“快樂生活”理念

幼兒園品牌與品牌文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要有執(zhí)著的心，堅持做“真”的教育，有積淀、有厚度的教育、經(jīng)得起質(zhì)量監(jiān)控并穩(wěn)步發(fā)展進步的教育。正是基于這樣的認識，紅纓的59年，一直在傳承與發(fā)展中打造自己的品牌—快樂生活，通過文化品牌建設(shè)來實現(xiàn)教育的高品質(zhì)。紅纓幼兒園有這樣兩個堅持：

堅持傳承與提升 紅纓在2002年提出了“快樂生活”教育理念。15年來，他們堅持貫徹快樂生活的理念，表現(xiàn)出對核心理念的傳承和對“真”教育的一份堅定。2013年，紅纓幼兒園構(gòu)建完成了自己的“快樂生活”課程，拓展和豐富了原本“快樂生活”的內(nèi)涵，找到了課程實施的路徑和方法，讓孩子的生活、游戲和學(xué)習(xí)都更加有意義，給了孩子一方好玩的天地。他們的課程也成為浙江省首批優(yōu)秀精品課程。

堅持創(chuàng)新與發(fā)展 堅持傳統(tǒng)文化，但不守舊；廣納先進理念，但不照搬。紅纓堅持做符合教育規(guī)律的創(chuàng)新，做對得起兒童成長的創(chuàng)新。每一次面對新接收的園區(qū)，他們首先堅持“快樂生活”的辦園理念，然后根據(jù)每個園區(qū)所處的地理環(huán)境文化特點、園舍建筑條件以及當(dāng)?shù)赜變喊l(fā)展的需要，來確定園區(qū)的教育特色。不同的園區(qū)不同的特色，都成為紅纓幼兒園“快樂生活”教育內(nèi)涵的創(chuàng)新點和生長點。

塑就“快樂”教師團隊

紅纓幼兒園堅定地認為“高品質(zhì)的教育”并不在于幼兒在課堂中習(xí)得了多少，而是在一日生活中，教師們是否關(guān)注到了幼兒的需要，是否激發(fā)了幼兒的好奇，是否支持了幼兒的探索。而這些只有不斷提高教師的專業(yè)水平，打造“好的”教師團隊才有可能實現(xiàn)。為此，他們提出了紅纓“好”教師的四個要素：擁有理想、善于合作、關(guān)愛生命、追求卓越。

擁有理想 理想就好比是船帆，只有當(dāng)所有的教師以助推幼兒的發(fā)展為共同的理想時，教育之舟才能揚帆起航。每一次關(guān)于教育信念、理想類書籍的品書會，每一場教師的日常工作分享會議，每一年所有教師促膝談自我教育新理想的交流活動都讓紅纓的教師越來越近距離地觸摸教育理想的溫度，感受到教育理想的力量。

善于合作 單絲不成線，獨木不成林。只有懂得協(xié)作，發(fā)揮團隊的力量，才能高效地實現(xiàn)教育目標(biāo)；只有了解團隊合作的意義才能學(xué)會合作。因此，每個學(xué)期紅纓幼兒園都會定期邀請心理輔導(dǎo)專家，針對團隊不同層面的教師開展團隊合作的心理輔導(dǎo)活動，試圖了解不同年齡層教師的心理特征，通過不同的方式讓老師們理解合作、學(xué)會合作、善于合作。每一次公開活動，都以團隊研修共同推進的方式展開，讓每一位教師都不孤單，感受團隊的力量。

關(guān)愛生命 快樂和愛是孿生兄弟，有愛的地方，才有快樂。教師應(yīng)該有顆仁愛的心，才能讓孩子快樂健康地成長。每年的六月既是孩子們期待的節(jié)日，更是紅纓散發(fā)著教師濃濃師愛的日子。在這個月，紅纓會面向所有的孩子、家長和老師開展“紅纓最美教師”的評選活動，家長、孩子、教師會通過一個個故事、一幅幅畫、一段段自述，詮釋自己心中那個“最美教師”的理解。紅纓正是通過這樣的活動，讓每一位老師都牢記并努力做到了“關(guān)愛每一個孩子、善待每一個生命”。

追求卓越 對自身專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)時刻追求精進，才能使整體保教質(zhì)量得以提升。每年一次的集團督導(dǎo)，幫助每個園區(qū)突顯特色、指明發(fā)展方向；每年的“青藍教學(xué)杯”，老、中、青三代教師同堂進行教學(xué)活動評優(yōu)，幫助每位老師尋找亮點、形成教學(xué)特色；滾動式的新教師帶教行動，讓每位新入職教師在最短的時間內(nèi)形成正確的自我認知，并迅速成長起來。在這里，每一位教師在不同時期，都有階段發(fā)展規(guī)劃，期待著在成長的道路中能不斷遇見更好的自己。

追求“快樂生活”特色

紅纓在“快樂生活”理念的導(dǎo)引下，對于“好”的園區(qū)特色也有著獨特的理解。所謂園區(qū)特色并不是追求獨樹一幟，而丟失了對幼兒本位的思考。園區(qū)特色首先應(yīng)該有能引發(fā)幼兒興趣和好奇心的“好玩”的環(huán)境，繼而通過精心設(shè)計的活動、投放適宜的材料、給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)幼兒在進一步感知、嘗試、探索中“玩好”。當(dāng)幼兒在游戲和學(xué)習(xí)過程中，能不斷遇到挑戰(zhàn)，收獲成功，他們所在的幼兒園才是真正“好”的幼兒園、“真好玩”的幼兒園。

好玩的個別化學(xué)習(xí)活動 紅纓倉基園區(qū)規(guī)模最小，它的“小”和“巧”被充分利用，教室、走廊、過道、陽臺都設(shè)計成孩子們游戲的空間?！盁o孔不入”的精心布置，讓每一個角落都能開展?jié)M足幼兒個別化學(xué)習(xí)的特色活動。走廊上、教室里都投放了教師精心設(shè)計的“筐筐材料”，不同的筐筐里有不同的玩法，不同的筐筐里蘊含不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的筐筐有不一樣的呈現(xiàn)方式，可以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求。這樣的小而巧的空間設(shè)計，這樣的多而全的材料提供，充分透露出紅纓對幼兒個體化發(fā)展的尊重和關(guān)注，更強調(diào)對幼兒學(xué)習(xí)及經(jīng)驗自主建構(gòu)過程中的觀察、分析和引導(dǎo)，最終，讓每位幼兒找到自我、提升自我。

好玩的戶外學(xué)習(xí)活動 紅纓大關(guān)園區(qū)掩映在蔥蘢的綠樹之中，毗鄰芳草茵茵的社區(qū)公園，園內(nèi)有蜿蜒的溝渠和小道、繁盛的橘林和石林、自然的泥地和沙池、屬于勇敢者的野戰(zhàn)區(qū)……這些共同構(gòu)成了大關(guān)園區(qū)獨有的富有挑戰(zhàn)、豐富多變的戶外環(huán)境，孩子們就在這“好玩的大自然”中盡情地享受“戶外學(xué)習(xí)”。老師們充分利用園區(qū)現(xiàn)有的資源，深度開發(fā)挖掘自然環(huán)境中的“奧秘”。如依據(jù)園內(nèi)喬木繁多的優(yōu)勢，開展“自然測量”“神奇的葉綠素”的學(xué)習(xí)活動，利用天然的樹木之間的間隙開展了“后視鏡”“鳥窩里的秘密”“憤怒的小鳥”等學(xué)習(xí)活動。這樣的“自然課堂”讓幼兒通過實踐操作來逐步積累起完整的經(jīng)驗，通過親身體驗萌發(fā)與同伴、與環(huán)境、與自然和諧相處的美好情感。

好玩的戶外探索游戲 紅纓西岸園區(qū)是在“一張白紙上勾畫的童話世界”，幼兒園建造過程中的所有設(shè)計都由幼兒園自主完成。如：水泥地面的“淘樂園”、任由孩子翻滾跳躍的大草坪、開闊并帶有小山坡的“風(fēng)爺爺?shù)墓珗@”、發(fā)揮孩子無限創(chuàng)意的“創(chuàng)意園林”、別具一格的“戲水池”、能讓孩子感受豐收的“小果林”和“小菜地”等等，從建筑設(shè)計到每個角落的布置都是匠心獨具，散發(fā)著“好玩”的氣息。而西岸園區(qū)的“戶外探索游戲”特色也就在這有趣的環(huán)境中生根發(fā)芽，它強調(diào)以兒童的視角去發(fā)現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的互動，以幼兒經(jīng)驗的發(fā)展為依據(jù)來推動幼兒游戲的持續(xù)發(fā)展，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，最終通過同伴協(xié)商、合作來解決問題。

打造“快樂”園所生活

關(guān)注幼兒的本能、興趣和需要是紅纓幼兒園“快樂生活”教育的起點。紅纓認為為幼兒提供“好”的幼兒生活，就是為幼兒的生長營造一個符合幼兒天性的、具有挑戰(zhàn)的、愜意的、充滿愛的生活環(huán)境。如何為幼兒提供如此“好”的生活呢？紅纓幼兒園通過三個途徑來實現(xiàn)。

一日生活慢下來 幼兒的生活應(yīng)當(dāng)是閑適的、舒緩的、自由的?！翱鞓飞睢闭n程下的活動，沒有卡分卡點的時間要求，為此，幼兒園以板塊的方式，將幼兒的一日生活進行合理分配：開心游戲、探究發(fā)現(xiàn)、共同生活。三大板塊的開展時間根據(jù)幼兒的興趣、需要、體能而進行隨時的調(diào)整，沒有老師“快一點”的催促聲，學(xué)習(xí)和游戲變得更加充裕和盡興，幼兒沉浸在探究發(fā)現(xiàn)中，再也不會隨意地被打斷，孩子們聊天、點餐、用餐、勞動，時間由自己掌控。老師和幼兒們一起慢慢來、慢慢享受著幼兒園的每一天。

生活圈子打開來 讓幼兒體驗成長過程中不斷發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)、交往、成功的愉悅，才是幼兒想要的快樂生活。每周一次的全園性混齡游戲日，簡直就是紅纓孩子們的歡慶日。開放的環(huán)境，讓他們不受空間的局限，幼兒園的每一處場地都為他們帶去不一樣的游戲與挑戰(zhàn)；開放的材料，激發(fā)了幼兒天馬行空的想象力，無拘無束地創(chuàng)造、運用、表現(xiàn)，真正體會到如家一般的輕松感；開放的伙伴，讓幼兒可以自己選擇玩伴，他們可以獨自游戲，可以平行游戲，也可以自行結(jié)成團隊合作游戲，可以與同齡伙伴玩耍，也可以異齡伙伴結(jié)伴。生活的圈子被打開，孩子們接觸到了全園的小朋友，和他們交往、互動、相互學(xué)習(xí)。

七大細節(jié)做起來 讓幼兒感受生活的美好、享受生活的愉悅也是極為重要的。紅纓在幼兒每一天的生活中，滲透了快樂七大細節(jié)。

細節(jié)一：每天來園的拍手式問候。幼兒每天入園從進園門到踏入教室，他所遇到的每一位老師都會和他親密地擊掌問候，當(dāng)孩子觸摸到老師們暖暖的手掌時，孩子感受到的是大家對自己的關(guān)注。

細節(jié)二：每天的勞動式情境體驗。每天給幼兒一些勞動的機會，讓幼兒做自己能做的事，讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)做一些事，使幼兒的生活能力和責(zé)任感不斷增強。

細節(jié)三：每天自主式餐點。每天提供不同的點心樣式，讓幼兒有選擇的空間；精心配置節(jié)日餐，激發(fā)幼兒對節(jié)日與飲食文化的好奇。在用餐過程中，孩子們自由選擇餐具、飯菜，與同伴一起用餐，每日用餐也成為孩子們喜愛的一種活動。

細節(jié)四：每天快樂的睡前故事。老師們每天在午睡前給幼兒講故事，根據(jù)幼兒入睡的情況調(diào)節(jié)語調(diào)和語速，經(jīng)典優(yōu)美的小故事成了幼兒入睡最好的“搖籃曲”。

細節(jié)五：每天喚醒式午間操。柔和的音樂將幼兒喚醒，從舒緩到跳躍的午間操，如給幼兒慢慢充電，恢復(fù)他們的活力，為下午的活動做好準(zhǔn)備。

細節(jié)六：每天十分鐘的“把快樂帶回家”離園前分享。每天的快樂離園談話，讓每個孩子都能高高興興地離園，第二天懷著期待來園。

細節(jié)七：每天離園的“你高興嗎”，這是屬于家長與孩子之間的一個快樂細節(jié)，讓家長和老師們一樣感受到“快樂”。

紅纓人充分演繹了杭州城的精致與精細，他們將“快樂生活”的理念“潤物無聲”地落實到了幼兒園每個成員、每個角落之中，紅纓的老師們、孩子們和家長們共同構(gòu)建著這個快樂的天地，呼吸著快樂的味道，享受著快樂的成長。