高尚榮

摘 要：職業(yè)院校作為緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育類型，隨著社會(huì)多元化、科技現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化，職業(yè)院校也實(shí)行了以工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合為特征多元化開(kāi)放辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，多元化的辦學(xué)主體與利益相關(guān)方均需要在職業(yè)院校教學(xué)與管理中體現(xiàn)自身要求，在職業(yè)院校以信息化教學(xué)改革為抓手的新一輪教改中，同樣需要以教育者、被教育者和其他利益相關(guān)者的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)為關(guān)鍵要素，構(gòu)建多元化質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 信息化 評(píng)價(jià)保障

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0210-02

Abstract：Vocational colleges have implemented opening strategy with the diversification of society， modernization of sci-technology and diversification of economic structure， as it is a Special type of education that was linked to economic and social development closely， so the vocational colleges are characterized by combination of work and study， cooperation between school enterprise and integration of production and education. Vocational Colleges will construct diversified quality system in information teaching reform round to meet the requirements of stakeholders， and promote the quality evaluation deepening continuously.

key Words：Vocational college； Information； Quality evaluation

1 職業(yè)院校多元化的質(zhì)量保障體系

隨著當(dāng)代科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化不斷加速，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)不斷提升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力越來(lái)越轉(zhuǎn)移到科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高上來(lái)，加快開(kāi)發(fā)人力資源、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)成為社會(huì)共識(shí)。在此情況下，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的職業(yè)教育，主動(dòng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，大力實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略，全方位引入辦學(xué)利益相關(guān)方參與到學(xué)校發(fā)展、教育與評(píng)價(jià)工作中去。德育為先，育人為本，職業(yè)院校在育人工作中通過(guò)引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮質(zhì)量管理與督導(dǎo)工作的指揮棒作用，有助于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多贏的良好局面。

2 信息化教學(xué)中多元質(zhì)量評(píng)價(jià)主體設(shè)定

所謂信息化教學(xué)中的質(zhì)量評(píng)價(jià)主體，是指職業(yè)院校中與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)的政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、督導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)校內(nèi)設(shè)學(xué)管機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位、社會(huì)公共教育研究第三方機(jī)構(gòu)等，多元化主體的出現(xiàn)是職業(yè)院校開(kāi)放辦學(xué)中各相關(guān)方對(duì)教育質(zhì)量訴求的體現(xiàn)，也是職業(yè)院校推進(jìn)職業(yè)教育大眾化、普及化發(fā)展中保障教學(xué)質(zhì)量的必要舉措，對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)的正確方向起著直接保障作用。政府部門(mén)作為學(xué)校舉辦方通過(guò)質(zhì)量檢查履行管理職責(zé)。在質(zhì)量管理方面按照《教育督導(dǎo)條例》、《督學(xué)管理暫行辦法》等文件，地方教育主管部門(mén)出臺(tái)了《省督學(xué)聘任管理暫行辦法》等配套文件，成立了教育督導(dǎo)團(tuán)等組織，開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)和日常教育質(zhì)量檢查工作，成為職業(yè)院校實(shí)行依法治教、提高教育治理能力的重要手段。政府教育質(zhì)量管理以其權(quán)威性、執(zhí)行力和合法性而對(duì)其他形式的質(zhì)量管理起著直接的指導(dǎo)作用。在信息化建設(shè)方面，政府管理部門(mén)通過(guò)出臺(tái)文件、舉行信息化大賽、評(píng)選信息化資源、開(kāi)展信息化課程立項(xiàng)建設(shè)等活動(dòng)，推動(dòng)信息化工作深入開(kāi)展。行業(yè)企業(yè)作為用人單位通過(guò)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障用人效益。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合教育機(jī)制和辦學(xué)模式的深入開(kāi)展，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)最新生產(chǎn)前沿技術(shù)和知識(shí)進(jìn)校園，按照企業(yè)員工的初步要求規(guī)范和約束學(xué)生，從“出口”的角度對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提出了新要求。在信息化教學(xué)方面，行業(yè)企業(yè)在“信息化與工業(yè)化相結(jié)合”的轉(zhuǎn)型升級(jí)中，將智能生產(chǎn)與控制等技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)于學(xué)校各專業(yè)的信息化教學(xué)都具有引領(lǐng)作用。學(xué)校內(nèi)部的督導(dǎo)、學(xué)管和教學(xué)單位通過(guò)質(zhì)量控制保障教育教學(xué)工作順利開(kāi)展，推動(dòng)教師按照學(xué)校規(guī)定履行崗位責(zé)任，維護(hù)好學(xué)校立德樹(shù)人、教書(shū)育人中心任務(wù)。學(xué)校督導(dǎo)督學(xué)工作隊(duì)伍要緊跟職業(yè)教育信息化的潮流與方向，發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)價(jià)的指揮棒作用，通過(guò)參考教師的信息化課堂管理、資源建設(shè)、學(xué)生參與度等因素，使信息化教學(xué)成為教師的自覺(jué)選擇。

3 信息化教學(xué)中多層次質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照

所謂信息化教學(xué)中的多層次質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指按部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)等層次，結(jié)合學(xué)校實(shí)際所設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化工作體系[1]，以便使廣大使用信息化工具的教師能夠開(kāi)展橫向比較，促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)走上標(biāo)準(zhǔn)化軌道。從當(dāng)代職業(yè)院校信息化建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，由于信息化課程建設(shè)和課堂管理均以校本化的形式進(jìn)行，職業(yè)院校與不同的信息技術(shù)公司合作，采用不同的平臺(tái)和框架，具有不同特征，造成信息孤島，影響了信息化教學(xué)創(chuàng)造全天候?qū)W習(xí)環(huán)境的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)采用國(guó)家工信部門(mén)強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)通用標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能夠使信息化建設(shè)在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下穩(wěn)步前進(jìn)，授課教師能夠采用規(guī)定的資源格式、數(shù)量、互動(dòng)方式等規(guī)格開(kāi)展課程建設(shè)，在使用中按照規(guī)定借用信息化手段為課堂知識(shí)傳授服務(wù)，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)效益[2]，避免過(guò)度依賴信息設(shè)施和無(wú)限度增加自動(dòng)播放時(shí)間反過(guò)來(lái)影響授課質(zhì)量的教學(xué)事故的發(fā)生。

4 信息化教學(xué)中多要素質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)要擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中“一評(píng)定終身”的弊端，避免以一次評(píng)價(jià)代替教師一學(xué)期甚至學(xué)年的付出，跳出以課堂熱鬧代替踏實(shí)付出的誤區(qū)，綜合考慮教師在校內(nèi)社會(huì)服務(wù)、教學(xué)單位公務(wù)、專業(yè)與課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生管理等方面的付出，利用信息技術(shù)全程記錄的優(yōu)勢(shì)合理開(kāi)展教師授課的過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、相互性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，使各種評(píng)價(jià)都能在教師業(yè)績(jī)考核中發(fā)揮其應(yīng)有作用，形成更加科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)，提升教師的工作積極性，更好地推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，使教師隊(duì)伍更加和諧，在合作的基礎(chǔ)上打造超出個(gè)人限度的教育新合力[3]。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還可以進(jìn)一步開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)，社會(huì)教育研究第三方機(jī)構(gòu)作為獨(dú)立于教育系統(tǒng)的公共組織，能夠發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，且無(wú)利益關(guān)系影響，能夠?qū)β殬I(yè)院校的教育質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)，推動(dòng)職業(yè)院校朝著“管評(píng)辦分離”的方向發(fā)展，更好地營(yíng)造以業(yè)績(jī)說(shuō)話的公平公正的職業(yè)院校教育環(huán)境。

5 信息化教學(xué)中多重質(zhì)量保障機(jī)制

職業(yè)院校信息化教學(xué)的順利實(shí)施需要文化宣傳、制度規(guī)定、經(jīng)費(fèi)投入、組織領(lǐng)導(dǎo)等多重保障機(jī)制，其中，文化宣傳機(jī)制主要解決好廣大管理人員和教師的教育理念問(wèn)題，通過(guò)文化宣傳破除各種抵制信息化、故步自封的教育模式與習(xí)慣，形成接受和適應(yīng)信息化教學(xué)的新校風(fēng)；制度管理機(jī)制可以在教師評(píng)聘、年終評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等環(huán)節(jié)為開(kāi)展信息化教學(xué)的先進(jìn)教師樹(shù)立榜樣，開(kāi)辟信息化教學(xué)新風(fēng)尚；經(jīng)費(fèi)保障方面通過(guò)學(xué)校投入、企業(yè)投入等多種方式，購(gòu)置信息化的平臺(tái)、軟件與空間資源，為信息化建設(shè)提供良好保障；組織領(lǐng)導(dǎo)方面要成立信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)時(shí)解決好信息化教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，推動(dòng)信息化教育工作克服困難，不斷取得新進(jìn)展。

6 信息化教學(xué)中多方共贏的價(jià)值取向

信息化教學(xué)多方共贏價(jià)值取向就是以信息化教學(xué)的手段，促進(jìn)所有教育工作參與者、服務(wù)者和利益相關(guān)者均贏得發(fā)展新機(jī)遇，獲得發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。從教育工作的參與者來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息化技術(shù)輔助的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使教師主動(dòng)調(diào)整和適應(yīng)信息化教學(xué)，學(xué)到新技術(shù)，提升教育教學(xué)水平，提升在學(xué)校的影響力，獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間；職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，提供的產(chǎn)品是高質(zhì)量的職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)信息化教學(xué)能夠使學(xué)校的教育服務(wù)產(chǎn)品更加先進(jìn)，更好地吸引越來(lái)越多的學(xué)生到校學(xué)習(xí)，擴(kuò)大辦學(xué)實(shí)力，提高社會(huì)知名度和美譽(yù)度，也使得學(xué)生獲得更好的職業(yè)教育，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有用之才，在職業(yè)教育的輔助下早日實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；從職業(yè)教育的利益相關(guān)者來(lái)說(shuō)，學(xué)校信息化建設(shè)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、技術(shù)書(shū)籍、技術(shù)培訓(xùn)等公益活動(dòng)，對(duì)區(qū)域社會(huì)公眾、合作企業(yè)、社會(huì)組織等都可以在一定條件下開(kāi)放服務(wù)，從而打造區(qū)域教育和文化高地，為推動(dòng)區(qū)域社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

7 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多年來(lái)難逃“公說(shuō)公理、婆說(shuō)婆理”的怪圈，不僅致使學(xué)校質(zhì)量建設(shè)工作失去公信力，也會(huì)使教職工喪失創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的積極性。在信息化建設(shè)為抓手的新一輪教育教學(xué)改革與建設(shè)進(jìn)程中，伴隨著現(xiàn)代化的東風(fēng)，需要從多元主體、多層標(biāo)準(zhǔn)、多個(gè)要素、多重機(jī)制、多方共贏等“五多”模式出發(fā)，構(gòu)建“五多”特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系，才能使信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)獲得新的生命力。

參考文獻(xiàn)

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