王艷

【摘 要】

三段式議論文教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵；提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性。這是在初中議論文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師可以采取的教學(xué)模式和方法。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 議論文 教學(xué)

議論文的教學(xué)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，占據(jù)半壁江山。眾所周知，議論文也是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。議論文是一種很普通的文體，但是要想將議論文寫(xiě)好，還需要學(xué)生具備強(qiáng)大的議論文書(shū)寫(xiě)能力。議論文的教學(xué)方法和模式，教師應(yīng)該追求多樣化，盡可能地提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作興趣，著重提高學(xué)生的作文水平。

一、三段式教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)于一篇議論文來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。無(wú)論對(duì)于哪一種作文文體，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的要求都很高。一篇作文具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠讓閱卷老師一目了然，對(duì)于文章的內(nèi)容清晰明了。因此，在初中對(duì)學(xué)生議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生議論文書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作。

比如，對(duì)于初中議論文來(lái)說(shuō)，要想讓一篇文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以在課堂上教會(huì)學(xué)生正確的議論文結(jié)構(gòu)。在議論文的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于議論文的結(jié)構(gòu)特征，最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)是三段式，所謂的三段式，就是要求學(xué)生在議論文的書(shū)寫(xiě)中，嚴(yán)格按照三段式的要求，寫(xiě)出三個(gè)分論點(diǎn)，并針對(duì)這三個(gè)分論點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)作。如對(duì)于以“幸?！睘樵掝}的議論文寫(xiě)作，學(xué)生可以寫(xiě)出以下的三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)一：幸福是人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線，給人以愉快的感覺(jué)。分論點(diǎn)二：幸福是人生的照明燈，帶著人走出生活的黑暗。分論點(diǎn)三：幸福是通往天堂的康莊大道，直指人生的終點(diǎn)，是人一生的追求。根據(jù)這三個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)生可以展開(kāi)寫(xiě)作，對(duì)于每一個(gè)論點(diǎn)，給出一定的論據(jù)和論證，最后分別完成對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的論據(jù)和論證，再在文章的末尾，給出一定的總結(jié)。為了提高學(xué)生的議論文書(shū)寫(xiě)能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇三段式，是議論文寫(xiě)作的不二法門(mén)。

三段式議論文教學(xué)模式，讓議論文的文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。這是在初中議論文教學(xué)中，教師可以進(jìn)行的一個(gè)基本嘗試，以文章的結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，著重給學(xué)生分析三段式的議論文寫(xiě)作方法，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，具有關(guān)鍵性的影響和作用。

二、引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵

一篇成功的議論文，無(wú)論是精讀，還是瀏覽一下，都會(huì)給人以意義深遠(yuǎn)的感覺(jué)。文章的內(nèi)涵，對(duì)于一篇文章的整體特色，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。要求文章具有內(nèi)涵，其形成途徑多種多樣，但是最常見(jiàn)的議論文文章內(nèi)涵形成途徑是引經(jīng)據(jù)典，在議論文中引經(jīng)據(jù)典，在論據(jù)或者論證當(dāng)中加上古今中外著名的語(yǔ)言和名家故事等等，極大地豐富了一篇作文的內(nèi)涵，讓議論文更加具有可讀性。

為了豐富文章的基本內(nèi)涵，提高學(xué)生的議論文書(shū)寫(xiě)能力。教師可以采取一定的方式和方法，以議論文增加內(nèi)涵為中心，以引經(jīng)據(jù)典為主要路線，全面提高學(xué)生的議論文書(shū)寫(xiě)能力。比如說(shuō)，教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行大量的例子講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何引經(jīng)據(jù)典，明白在文章的哪些地方可以實(shí)施引經(jīng)據(jù)典的策略，懂得引經(jīng)據(jù)典的原則。教師可以以“愛(ài)國(guó)主義”為基本的話題，讓學(xué)生在這個(gè)題目的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)在議論文中引經(jīng)據(jù)典。關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)的故事，古今中外，數(shù)不勝數(shù)，結(jié)合初中語(yǔ)文書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，可以以范仲淹為例，讓學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚愛(ài)國(guó)主義思想，是學(xué)生可以作為引經(jīng)據(jù)典的地方。引用古人的基本思想和情懷，能夠?yàn)樽h論文的寫(xiě)作提高可讀性。對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的話題，還有杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！嗚呼，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，這也是杜甫愛(ài)國(guó)主義情懷的直接體現(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心人民，一直都是古人重點(diǎn)的抒情對(duì)象，只要學(xué)生有一顆善于回憶和搜索的心靈，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義為話題的議論文寫(xiě)作，其經(jīng)典的引用可以信手拈來(lái)，俯拾即是。引經(jīng)據(jù)典，在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，具有重要的意義。

引經(jīng)據(jù)典，豐富文章的內(nèi)涵。這是在初中議論文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，為了增加議論文的文化厚重，豐富文章的內(nèi)涵。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大量采用引經(jīng)據(jù)典的方法，在文章中增加古今中外的著名故事或是名家語(yǔ)言。

三、提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性

凡事都要有始有終，對(duì)于議論文的寫(xiě)作，也是一樣的道理，需要有始有終，這里的有始有終，并不是指有開(kāi)頭和結(jié)尾就行，而是要強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng)的重要性，即是在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的首尾呼應(yīng)方法，讓議論文的開(kāi)頭和結(jié)尾能夠聯(lián)系在一起，深化文章的主旨，讓議論文更加具有特性，更能夠打動(dòng)人心，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力。

比如，對(duì)于首尾呼應(yīng)方法的教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)話題為中心，給學(xué)生進(jìn)行一定的講解和演示，讓學(xué)生領(lǐng)悟到首尾呼應(yīng)的基本寫(xiě)作方法。如，以堅(jiān)持精神為話題的議論文首尾呼應(yīng)寫(xiě)作方法，教師可以說(shuō)出文章開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，提倡“三三”模式，所謂的“三三”模式，就是要求議論文的開(kāi)頭和結(jié)尾都以不超過(guò)三句話為最佳選擇。如開(kāi)頭可以這樣：在人生漫漫的長(zhǎng)路中，堅(jiān)持精神不可或缺。一個(gè)人擁有堅(jiān)持的品質(zhì)，能夠在人生道路上走得更加遙遠(yuǎn)。人生，難在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持。對(duì)于結(jié)尾可以這樣寫(xiě)：堅(jiān)持精神，是人類(lèi)眾多精神品質(zhì)中的一大組成部分。當(dāng)一個(gè)人具備堅(jiān)持的精神，其人生勢(shì)必會(huì)熠熠生輝，綻放出光芒。堅(jiān)持，是人一生都應(yīng)該擁有的品質(zhì)。

這樣一來(lái)，文章的首尾呼應(yīng)就做得更完美。在初中議論文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以提示學(xué)生，在議論文的書(shū)寫(xiě)中，注重文章的首尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)，對(duì)于一篇議論文，具有關(guān)鍵性的作用和影響。

【結(jié) 語(yǔ)】

三段式議論文教學(xué)，讓議論文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；引經(jīng)據(jù)典，豐富文章內(nèi)涵；提倡首尾呼應(yīng)，增加文章的可讀性。這是在初中議論文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師可以采取的三種議論文教學(xué)模式和方法。

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