江蘇南京市浦口區(qū)行知小學(xué) 聶萍

小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇南京市浦口區(qū)行知小學(xué) 聶萍

英文寫作是運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式之一。寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言進(jìn)行思維和表達(dá)情感的能力。小學(xué)英語寫作教學(xué)歷來是最讓教師感到頭疼，也是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的。本文筆者通過總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，以真實(shí)案例從依托教材、提供支架、利用思維導(dǎo)圖、多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述了如何幫助學(xué)生練習(xí)寫作。雖然英語寫作能力的提高要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，但教師只要能夠?qū)W(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行持續(xù)、有效的訓(xùn)練，就一定能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧與策略，逐步提高寫作能力。

英語寫作 依托教材 提供支架 思維導(dǎo)圖 多元評(píng)價(jià)

小學(xué)英語寫作就是在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)某一個(gè)特定的主題將自己所掌握的單詞、句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，寫一篇比較短小的作文。小學(xué)英語寫作教學(xué)歷來是最讓教師感到頭疼，也是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的。很多學(xué)生拿到作文題目后，往往不知從何下手，或者是想到哪寫到哪，完全不考慮整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，語法知識(shí)，單詞拼寫。還有一些學(xué)生的英語寫作，停留在“默寫”階段，即碰到寫作，就默寫課文或老師之前寫的相關(guān)范文，這樣不經(jīng)過思考，千篇一律的英語寫作毫無意義。作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)最好的綜合運(yùn)用的英文寫作，它對(duì)學(xué)生的要求比較高：要有一定的詞匯量，準(zhǔn)確的語法表達(dá)，最重要的是要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力。那究竟應(yīng)該如何有效地加以訓(xùn)練呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的一點(diǎn)探索和思考。

一、依托教材，練習(xí)寫作

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要資源和渠道，教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，依托教材內(nèi)容的小學(xué)英語寫作教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型、語法等知識(shí)，鞏固教材所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心并提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率。

1.仿寫教材文本

學(xué)生的寫作能力不是一天形成的，它有一個(gè)日積月累的過程，剛開始接觸英文寫作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和話題，進(jìn)行仿寫。起始階段，可以從一兩句話的仿寫開始，鍛煉學(xué)生的寫作思維。例如，在譯林版小學(xué)英語4B Unit 5 Seasons單元中，學(xué)生要能夠介紹并寫出自己最喜歡的季節(jié)以及進(jìn)行的活動(dòng)，在教授Fun time時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了如下仿寫:

作為英語寫作剛起步的中年級(jí)學(xué)生，剛開始一定要降低難度，有可以參照和模仿的對(duì)象，讓學(xué)生配配插圖，增強(qiáng)趣味性。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)模仿，逐步得心應(yīng)手之后，心理上就不會(huì)再畏懼寫作，然后就開始明了各類話題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能對(duì)一些固定的搭配、詞匯等進(jìn)行靈活的借鑒與運(yùn)用，為他們寫出水平較高的英語文章做好充分的鋪墊。

2.擴(kuò)寫教材文本

譯林版小學(xué)英語6A Unit 1 The king’s new clothes是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)童話故事，課文內(nèi)容和他們熟悉的那個(gè)故事比較起來情節(jié)簡單，對(duì)話不夠豐富。我就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行擴(kuò)寫。以其中第一段為例，文章僅僅簡單描述了國王喜愛新衣服，那么他內(nèi)心對(duì)新衣服究竟有多么渴望，語言上是不是可以再豐富一些？于是有了下面一段學(xué)生的擴(kuò)寫：

這樣的寫作給予學(xué)生想象和發(fā)揮的空間，不是為了寫作而寫作，學(xué)生興趣濃厚，擴(kuò)寫出的內(nèi)容精彩紛呈。對(duì)于小學(xué)生的寫作，應(yīng)注重提高學(xué)生看圖寫話及根據(jù)一句話可以說出更多話的能力，而我們譯林版小學(xué)英語教材有很多這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、值得挖掘的有趣味性的文本。教師可以在擴(kuò)寫前提出話題，讓學(xué)生們思考面對(duì)這個(gè)話題可以寫一些什么內(nèi)容，使用哪些自己以前所學(xué)過的詞匯和句型，然后把自己所想的內(nèi)容寫下來，讓寫作真實(shí)發(fā)生。

3.續(xù)寫教材文本

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫故事和課文，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化和延伸。同樣還是以6A Unit 1 The king’s new clothes為例，我請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)尾，因?yàn)槭菍W(xué)生們很熟悉的故事，所以他們續(xù)寫的欲望強(qiáng)烈。續(xù)寫完后，我們又進(jìn)行了評(píng)比，評(píng)出最佳編劇，然后各小組用自己擴(kuò)寫和續(xù)寫的文本進(jìn)行排練、表演，學(xué)生參與的熱情極高。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們切實(shí)感受到英語寫作的作用，他們從寫作中找到成就感，增加學(xué)生的寫作動(dòng)力。

二、提供支架，幫助不同層次學(xué)生輕松寫作

隨著學(xué)生年齡的增長，他們的認(rèn)知能力逐漸提高。他們會(huì)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上能動(dòng)地掌握新的語言，這就要求學(xué)生能夠掌握一定的語言結(jié)構(gòu)和規(guī)律，掌握文章的寫作層次，如介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物的開頭，總結(jié)全文的結(jié)尾，層次清晰的文章主體，以及必不可少的題目，而寫作支架能為學(xué)生提供這樣的語言支持。在寫作My animal friend時(shí)，與學(xué)生交流完寫作內(nèi)容之后，我提供了下面兩種寫作支架：

支架的提供應(yīng)該是在細(xì)致的寫作策略指導(dǎo)之后，教師在提供支架時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)比學(xué)習(xí)者水平略高的任務(wù)，以確保學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者，教師要提出不同層次的要求，讓學(xué)生自由選擇任務(wù)，因此在My animal friend中，我給出了兩種不同的語言支架，讓學(xué)生自行選擇符合自己能力的支架，介紹自己的動(dòng)物朋友。對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。

三、利用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生梳理寫作思路，充實(shí)寫作內(nèi)容

“他山之石，可以攻玉”，同樣是寫作教學(xué)，小學(xué)語文作文教學(xué)中很多老師會(huì)利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清思路，搭建結(jié)構(gòu)，充實(shí)寫作內(nèi)容。思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效模式，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各主題的關(guān)系用關(guān)鍵詞與圖像、顏色等相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作My National Day holiday一文時(shí)，我利用話題發(fā)散，在黑板上板書My National Day holiday，然后與學(xué)生交流，并用關(guān)鍵詞不斷豐富板書，形成初步的思維導(dǎo)圖，同時(shí)也為接下來學(xué)生自畫導(dǎo)圖做一示范。

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫作內(nèi)容更加清晰，對(duì)寫作技巧有更深的了解，幫助學(xué)生明白介紹自己的假期活動(dòng)時(shí)可用到的詞句，使學(xué)生對(duì)如何介紹過去的活動(dòng)做到心中有數(shù)。小學(xué)階段的英文寫作，學(xué)生除了學(xué)會(huì)一定量的詞匯和句子以外，還應(yīng)該在指導(dǎo)上從句到篇，讓學(xué)生從整體上理解把握文章結(jié)構(gòu)，使他們對(duì)寫作的格式、布局及遣詞造句胸有成竹，讓學(xué)生的英文寫作更加順暢。

四、寫后反饋，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于英文寫作也很重要，有的老師僅僅是粗略瀏覽一番，缺乏細(xì)致的指導(dǎo)性的評(píng)語。學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)可以有這樣幾個(gè)維度：結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容。結(jié)構(gòu)是指整個(gè)文章開頭、正文、結(jié)尾是否完整；語言指語法是否準(zhǔn)確，單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；內(nèi)容指是否圍繞主題、有無邏輯、表達(dá)是否豐富。以此為標(biāo)準(zhǔn)，我采取教師面批和學(xué)生互批兩種評(píng)價(jià)方式。面批一般是針對(duì)文章逐字逐句修改，學(xué)生根據(jù)教師面批時(shí)給出的評(píng)價(jià)與建議，修改作文、定稿并重新謄寫。學(xué)生互批是在學(xué)生批改之前讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，3～4人一個(gè)小組，小組內(nèi)集體根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相修改文章的語言錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠知識(shí)互補(bǔ)、信息共享、疑難共解。對(duì)于優(yōu)秀作文，教師可以在教室里開辟一個(gè)專門區(qū)域公開展示，既對(duì)寫得好的同學(xué)是一個(gè)鼓勵(lì)，提高寫作積極性，也給所有同學(xué)提供學(xué)習(xí)、模仿、交流的渠道。

小學(xué)英語寫作對(duì)于學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯來說只是一個(gè)起步階段，英語寫作能力的提高要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，需要教師在學(xué)生身旁進(jìn)行持續(xù)、有效的訓(xùn)練。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)采取適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)策略，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及多元的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，收獲寫作技巧與策略，逐步提高寫作能力。?

[1]王麗琴.妙用多種渠道,提高小學(xué)生英語寫作能力[J].內(nèi)蒙古教育，2014（14）.

[2]李曉華.學(xué)生英語寫作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（9）.

[3]范鵬梅.消除中學(xué)生英語寫作恐懼感的研究[J].成才之路，2015（26）.

[4]張梅.初中英語寫作教學(xué)淺談[J].學(xué)苑教育，2015（20）.

[5]丁文娟.淺探初中英語寫作能力的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)生英語，2015(36）.

[6]高維.提高中學(xué)生英語寫作能力的方法[J].長江叢刊，2015(31).