江蘇南京市江寧麒麟中心小學(xué) 胡蓓蓓

一節(jié)有人情味兒的英語(yǔ)課
——情景化教學(xué)的具體運(yùn)用

江蘇南京市江寧麒麟中心小學(xué) 胡蓓蓓

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情景化是決定學(xué)生能否提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。基于小學(xué)生的心理、年齡特征，情景化教學(xué)是一個(gè)能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法；在情景化教學(xué)過(guò)程中，教師能有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助理解教材。本文通過(guò)分析一節(jié)筆者英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例，闡述了在情景化教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中有目標(biāo)知情權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人；利用多媒體的合理怡情，增強(qiáng)共鳴；目標(biāo)明確下的自主學(xué)習(xí)以至通情達(dá)理，幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)以提高學(xué)習(xí)的自主性。

情景化教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向 自主學(xué)習(xí)

[背景]

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生在情境中接觸、感知、習(xí)得、理解、運(yùn)用英語(yǔ)。本文通過(guò)筆者一節(jié)展示課課堂實(shí)例及其研討（譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year Story time），內(nèi)容是人們?cè)谥袊?guó)年來(lái)臨之際的準(zhǔn)備活動(dòng)，呈現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)如何做到回歸再現(xiàn)生活的，同時(shí)幫助學(xué)生更有效地綜合運(yùn)用英語(yǔ)。

[案例]

1.我們要過(guò)年了嗎？

首先，教師在課前對(duì)教室做了一些布置，如掛鞭炮、貼窗花等（如下圖），營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境。

2.原來(lái)，這是我們今天的目標(biāo)！

上課開始前，教師用以下形式向?qū)W生展示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

What are you going to learn at this lesson？

1.You’re going to learn the story time.

2.You’re going to talk about the topic.

3.You’re going to work with your classmates to do a skit.

3.西方人眼中的中國(guó)年好美！

教師播放視頻《西方人眼中的中國(guó)年》。本節(jié)課的授課時(shí)間恰逢年末，接近新年，正好上個(gè)月又是西方的重要節(jié)日——萬(wàn)圣節(jié)。筆者向?qū)W生發(fā)問(wèn)：

T:What holiday did we have last month?

S:Halloween.

T:Right.It’s an important holiday in western countries. Do you know what holiday is important in China?

S:Chinese New Year.

T:Let’s see what is our Chinese New Year like in western countries.

4.我們都爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人！

筆者大致設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一聽錄音，排序，看看Anna將要為中國(guó)年做哪些事。（如下圖）

環(huán)節(jié)二在文章中找到幾個(gè)時(shí)間標(biāo)志，小組合作說(shuō)一說(shuō)寫一寫每個(gè)時(shí)間段將要具體做哪些事情，并進(jìn)行匯報(bào)。

Before Chinese New Year，they are going to...

On Chinese New Year’s Eve，they are going to...

On Chinese New Year’s Day，they are going to...

On the second day of Chinese New Year，they are going to...

環(huán)節(jié)三自讀課文，找出疑難點(diǎn)，并復(fù)述總結(jié)課文。

5.看！我們的思維導(dǎo)圖精彩嗎？

課后的作業(yè)是小組合作做一張中國(guó)年的思維導(dǎo)圖，用上我們今天學(xué)的句型描述一下你這個(gè)春節(jié)將要做的事情?？纯茨囊恍〗M的思維導(dǎo)圖能得到大家的青睞哦！以下是隨機(jī)選取的兩個(gè)小組的合作成果。

[案例反思]

1.情境中的目標(biāo)知情，做學(xué)習(xí)的主人

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的關(guān)注，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)從人本主義思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的知情權(quán)得以體現(xiàn)。比如案例中上課主題是中國(guó)年，教師先在課前對(duì)教室做了一些布置，如掛鞭炮、貼窗花等，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境，有利于開啟學(xué)生想象的思維，刺激表達(dá)的欲望。根據(jù)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般構(gòu)成：be going to表示將要做某事，教師在新授課之前就利用這個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，將該語(yǔ)言結(jié)構(gòu)富于情景化，即我們今天將要學(xué)習(xí)什么，在讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也做到了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言重難點(diǎn)，即在現(xiàn)實(shí)情境中做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨骼，筆者設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)其實(shí)是將語(yǔ)法情景化。讓學(xué)生在自然的情境中真實(shí)地感知新的語(yǔ)言項(xiàng)目，為本節(jié)課語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成做鋪墊。該語(yǔ)法的情景化拉近了學(xué)生和英語(yǔ)語(yǔ)言之間的距離，消除了學(xué)習(xí)焦慮感，學(xué)生在不知不覺中加深了對(duì)該語(yǔ)言點(diǎn)的理解?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)大量的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒(méi)有好的教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，知曉目標(biāo)，使得教學(xué)更具人情味兒。

2.多媒體的合理怡情，增強(qiáng)共鳴

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。本課可以結(jié)合中西文化，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與感受。通過(guò)貼近生活的中西方文化對(duì)比，做到了學(xué)習(xí)的回歸與生活的再現(xiàn)。同時(shí)，筆者巧用視頻的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀，形象的中國(guó)年習(xí)俗，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及喚醒他們的舊知識(shí)，開啟他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，起到了拋磚引玉的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且有說(shuō)不完的話，有的甚至大膽嘗試了一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新詞來(lái)表達(dá)，課堂氛圍很是活躍，學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高漲，共鳴強(qiáng)烈。

3.明確要求下的自主學(xué)習(xí)，通情達(dá)理

自主學(xué)習(xí)是老生常談的話題，但往往流于形式，因此需要教師循序漸進(jìn)，為學(xué)生提出明確的要求。案例中，筆者充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，小組合作的方式也幫助降低了學(xué)習(xí)難度，教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)均是在中國(guó)年這一情景中，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延續(xù)性得以保證，并且是循序漸進(jìn)的，幫助了學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得語(yǔ)言。教師圍繞語(yǔ)篇話題創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，開展拓展活動(dòng)，科學(xué)高效地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)或任務(wù)，供學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)達(dá)成的過(guò)程中積極應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際與展示，從而體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體性與語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性。

筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)拓展，學(xué)生可以自行選擇。一個(gè)是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容排演一個(gè)關(guān)于新年的情景劇，可以用上一些新年的祝福語(yǔ)，互相說(shuō)一說(shuō)自己新年的計(jì)劃，或者小組合作制作一張手抄報(bào)。情境會(huì)話貫串全套教材。其意圖在于體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。教材情境圖給學(xué)生提供了支架性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，教材提供了情境圖和文本的統(tǒng)一做到了現(xiàn)實(shí)情境和文本情境的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生提取、加工和分析問(wèn)題的能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能較好地掌握文章內(nèi)容，以至在文章的總結(jié)復(fù)述時(shí)基本做到自主復(fù)述，課堂文本內(nèi)容達(dá)成度較高。明確的要求使得自主學(xué)習(xí)有了方向，有了指導(dǎo)意義，有了自主學(xué)習(xí)的可能性，更具人情味兒。

[結(jié)語(yǔ)]

總之，在情境中的英語(yǔ)教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。教師只有深入地鉆研教材，研究教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓情景教學(xué)為自己所用，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活，讓英語(yǔ)課更有人情味兒。?

[1]李英，黃艷明.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)）[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

[2]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.