新疆 黃輝昂 趙建林

高考地理試題中圖組的閱讀技巧及其考查特點

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本文所指的地理圖組特指在某個時間段內(nèi)一組表現(xiàn)地理事物動態(tài)變化的同類別的多圖組合或疊加圖，其主要特點是以時間序列為不可缺少的要素。

圖組呈現(xiàn)方式在教材和高考試卷中頻頻出現(xiàn)，如高中地理必修1“圖3．14咸海的變遷”、必修2“圖2．16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”，2015年安徽卷第43題“圖8福建省1982年和2005年交通與城市發(fā)展示意圖”，2015年天津卷第6，7題“圖4、圖5表示城市人口密度和城區(qū)在15年間的變化”等。2016年高考試卷中同類別的多圖疊加在一幅圖中，考查考生判斷推理能力的試題尤其多見，如2016年全國新課標(biāo)Ⅱ卷第37題“圖5示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化”，2016年天津卷第1題“圖1天津市等高線和古海岸線分布圖”等。本文筆者通過例題介紹圖組及其試題，并且梳理了不同圖組的閱讀技巧，進一步探討圖組試題的考查特點，以提升考生圖組試題的解讀與分析能力。

一、例談圖組試題

【例1】（2016年浙江卷）云杉（亞寒帶代表性針葉樹種）分布與全球氣候變化密切相關(guān)。為研究北美洲氣候變化，用恢復(fù)歷史植物分布的方法，得到距今2．1萬年（圖1甲）、距今5千年（圖1乙）和距今5百年（圖1丙）北美洲云杉主要分布區(qū)圖，完成下題。

圖1

云杉主要分布區(qū)北界的移動，反映了 （ ）

A．甲到丙時期北美氣溫持續(xù)上升

B．乙到丙時期北美氣溫略有下降

C．甲到丙時期太陽輻射持續(xù)增強

D．乙到丙時期北美沿岸暖流加強

【解析】從圖組甲、乙、丙三幅圖中可以快速獲取云杉主要分布區(qū)北界的緯度信息：甲時期的北界緯度最低，且冰蓋范圍最大，說明甲時期氣溫最低；乙時期北界緯度最高，并且相對于甲時期緯度北移許多，說明乙時期的氣溫較甲時期要高許多；但丙時期云杉主要分布區(qū)北界緯度與乙時期比有所南移，說明丙時期的氣溫比乙時期略有下降，則B正確。根據(jù)推斷可知，從甲到丙時期北美氣溫變化趨勢大致是先升高后略有下降，故A錯誤。根據(jù)從甲到丙時期北美氣溫變化趨勢可推斷出甲到丙時期太陽輻射應(yīng)先增強后略有減弱的特點，故C錯誤。根據(jù)丙時期的氣溫比乙時期略有下降，可推斷出乙到丙時期北美沿岸暖流應(yīng)減弱，故D錯誤。

二、圖組的閱讀技巧

圖組是一組表現(xiàn)動態(tài)變化過程的多圖組合，它與單圖閱讀存在異同點。從共性上來看，兩者都需要閱讀圖名和圖例，不同之處在于單圖所包含的信息呈靜態(tài)分布，而圖組既包含了靜態(tài)的單圖信息，又能表現(xiàn)出地理事物發(fā)展的連續(xù)性和動態(tài)變化趨勢，包含的信息量更大，更能考查考生通過現(xiàn)在推測未來，通過現(xiàn)象挖掘現(xiàn)象背后的原因。筆者現(xiàn)將圖組閱讀技巧梳理如下。

1．點狀符號圖組

點狀符號常用于表示城市、企業(yè)等，常用符號的大小變化反映其等級變化，其數(shù)量反映其數(shù)量變化，如我國通常用不同大小的點狀符號表示不同規(guī)模和等級的城市。閱讀該類圖組信息，一般從點狀事物的數(shù)量增減、等級變化、空間分布特點等方面入手。如圖2為福建省1982年和2005年交通與城市發(fā)展示意圖（2015年安徽卷，43），從圖中可以獲取點狀符號（城市）的變化：城市數(shù)量增多，規(guī)模擴大，城市等級提升，布局更趨合理，沿海地區(qū)城市更加密集，城市等級體系更加完善。

圖2

2．線狀符號圖組

線狀符號常用于表示呈線狀分布或帶狀分布的交通線、海岸線、河流等，線狀事物的長短、粗細、疏密變化可以反映出地理事物數(shù)量和質(zhì)量的變化。閱讀該類圖組信息，一般從長度（里程）增減、密度增減、從無到有的變化，哪個空間位置明顯增減等方面獲取和描述入手。如圖2中可以獲取線狀符號（交通線）的變化：交通運輸線路里程增加，站點增多，密度增大；高速公路從無到有，沿海地區(qū)及其與中西部之間的交通線明顯增多，交通布局更加合理；形成了以鐵路、公路、水運、航空等為主的省級綜合運輸網(wǎng)。

3．面狀符號圖組

常在多幅圖上或同一幅圖上通過面狀符號的擴展或縮小來反映地理事物的動態(tài)變化過程。通常用于反映城區(qū)面積變化、土地利用面積變化、人口密度變化、湖泊面積變化等面狀事物的動態(tài)變化過程。閱讀該類圖組信息，一般從面狀符號的面積增減、擴展方向、擴展速度入手（如例2圖3）。

三、圖組試題的考查特點

1．考查內(nèi)容與圖幅數(shù)量

高考試題中，由于考慮試卷長度，圖組一般由2～3幅圖組合，由2幅圖組合的圖組試題一般側(cè)重于考查地理事物發(fā)展變化的大趨勢，而由3幅及其以上組合的圖組試題，則既可以考查試題中地理事物變化的大趨勢，又可以考查大趨勢背景下某兩個時間內(nèi)的小波動。

地理事物發(fā)展變化的大趨勢，其解題方法可以用首尾法，即閱讀第一張和最后一張圖的辦法粗略判讀和推理；其小波動的解題可以從試題要求比較的兩個具體時間圖像中，對其數(shù)量、密度、面積等方面進行細微觀察和比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的小波動。

2．動態(tài)變化背后析原因

高考試題以圖組形式呈現(xiàn)，一方面?zhèn)戎貙Φ乩硎挛镒兓筅厔莺托〔▌拥乃季S考查，但更重要的是考查考生對地理事物變化背后原因的推理與分析。動態(tài)變化背后析原因，可以從自然原因和人為原因兩個方面入手，但絕大多數(shù)變化原因從人為原因入手。

【例2】（2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ）閱讀圖文材料，完成下列要求。

陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國大熊貓分布的重點區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀70年代開始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。圖3示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。

圖3

（1）描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。

（2）分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。

【解析】本題圖3看似一幅圖，實際是1976年、1987年和2000年三幅該地區(qū)大熊貓棲息地范圍示意圖的疊加，是一道名副其實的圖組試題。第（1）題，結(jié)合圖例和圖像信息可推斷出，1976年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍大，并且成片分布；到1987年棲息地范圍明顯比1976年退縮，并且由成片分布呈現(xiàn)出多片狀分布，碎片化嚴重；2000年范圍與1987年相比，棲息地范圍又逐漸擴大，并且向北和向西擴展明顯。第（2）題，根據(jù)文字材料“20世紀70年代開始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進行采伐作業(yè)”，可推斷出大規(guī)模采伐森林，對植被破壞大，導(dǎo)致棲息地減少；圖像信息“108國道建成于20世紀70年代”可推出，修建國道，導(dǎo)致棲息地被分割，呈現(xiàn)碎片化；圖像信息“秦嶺隧道1999年建成通車，原道路廢棄”和文字材料“1998年后全面停止采伐天然林”可推理出，人類干擾活動大幅減少，植被得到了較快恢復(fù)，促進大熊貓棲息地得以恢復(fù)與擴展。

地理圖表豐富多樣，其判讀與應(yīng)用是高考命題的常見方式和重要內(nèi)容，每年對圖表的考查形式也在不斷創(chuàng)新。本文通過對圖組閱讀方法及其試題考查特點的梳理與總結(jié)，重在觸類旁通，以達到“授之以漁”的目的，真正提升考生的地理素養(yǎng)，贏得高考。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市第一中學(xué)）