安徽 龔佐山

2017年全國卷考點(diǎn)預(yù)測與備考建議

安徽 龔佐山

1.考核目標(biāo)

《考試大綱》是高考命題規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，高三后期復(fù)習(xí)備考要以《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，做到有的放矢、高效復(fù)習(xí)、提高應(yīng)試能力。高考是對學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的綜合考查。理解學(xué)科的知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過比較、分析、綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，掌握科學(xué)研究常規(guī)方法，具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理或?qū)?shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

2.高考命題常規(guī)思路

高考命題立足于教材，突出主干知識和核心概念，重視知識內(nèi)在聯(lián)系，常以生物學(xué)突出的成就為素材。素材一般來源于教材并作適當(dāng)拓展，或來源于與中學(xué)知識聯(lián)系緊密的大學(xué)教材或最新的研究成果，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等方面設(shè)置問題，考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)用文字描述生物學(xué)現(xiàn)象，解釋生物學(xué)現(xiàn)象的原因，預(yù)期生物學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并做出恰當(dāng)?shù)脑u價。素材信息新穎、題干文字簡潔，設(shè)問角度有創(chuàng)意，問題給學(xué)生留下很大的思維空間，學(xué)生只要讀懂題意并結(jié)合題干信息，回歸到教材基本知識點(diǎn)就能夠作答，題目設(shè)置深入淺出。為兼顧各省考生的實(shí)際情況，試題難度預(yù)計與2016年相當(dāng)，試題類型穩(wěn)中有變，個別題型命題角度新穎，如2016年第29題。

3.關(guān)注重要考點(diǎn)

__________________________________________________________________________________________知識內(nèi)容_命題角度1-1細(xì)胞的分子組成1-2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（3）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；針對具體細(xì)胞（或病毒）分析______________________________核酸的種類及作用；具體蛋白質(zhì)的功能；高爾基體在膜泡運(yùn)輸中的樞紐作用；線粒體與葉綠體結(jié)構(gòu)和功能；溶酶體與液泡的相似處。多以______________________________客觀題出現(xiàn)_______________

續(xù)表

續(xù)表

4.題型選講

例1.下列關(guān)于真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的敘述，正確的是（ ）

A.原核細(xì)胞沒有具膜的細(xì)胞器，真核細(xì)胞都含有細(xì)胞器

B.原核細(xì)胞的DNA分布于擬核，真核細(xì)胞的DNA分布于細(xì)胞核

C.HIV病毒沒有細(xì)胞核，因此HIV 病毒屬于原核細(xì)胞

D.原核細(xì)胞沒有生物膜系統(tǒng)，細(xì)胞膜可為多種酶提供附著位點(diǎn)

【答案】D

【解析】原核細(xì)胞與真核細(xì)胞最根本的區(qū)別是原核細(xì)胞沒有核膜為界限的細(xì)胞核，原核細(xì)胞只具有核糖體一種細(xì)胞器，但哺乳動物成熟的紅細(xì)胞不含有細(xì)胞器，A錯；原核細(xì)胞的DNA主要分布于擬核，細(xì)胞質(zhì)中含有質(zhì)粒DNA，真核細(xì)胞的DNA主要分布于細(xì)胞核，線粒體、葉綠體中含有少量的DNA，B錯；病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，既不是真核細(xì)胞，也不是原核細(xì)胞，C錯；原核細(xì)胞只有細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，沒有生物膜系統(tǒng)，細(xì)胞膜可為多種酶提供附著位點(diǎn)，D正確。

【評析】本題型立足于2017年《考試大綱》的變動，根據(jù)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點(diǎn)，以真核細(xì)胞與原核細(xì)胞為背景設(shè)置選項(xiàng)，意在考查考生識記、分析、判斷，掌握原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同、DNA的分布，以及生物膜相關(guān)的知識。本題難度較低。

例2.脊椎動物在胚胎發(fā)育時期，神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中產(chǎn)生了過量的神經(jīng)細(xì)胞，它們競爭靶細(xì)胞所分泌的生存因子，只有接受了足量的生存因子的神經(jīng)細(xì)胞才能存活，約有50%的神經(jīng)細(xì)胞凋亡。下列敘述正確的是 （ ）

A.細(xì)胞凋亡不利于個體完成正常發(fā)育，破壞內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定

B.神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間只通過生存因子傳遞信息

C.生存因子影響神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá)和細(xì)胞分化

D.凋亡細(xì)胞被免疫細(xì)胞清除屬于特異性免疫

【答案】C

【解析】細(xì)胞凋亡是基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，有利于個體完成正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，A錯；神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過類似突觸的結(jié)構(gòu)建立細(xì)胞連接，神經(jīng)細(xì)胞分泌神經(jīng)遞質(zhì)與靶細(xì)胞間進(jìn)行信息交流，同時也通過靶細(xì)胞所分泌的生存因子與靶細(xì)胞間進(jìn)行信息交流，B錯；生存因子作用于神經(jīng)細(xì)胞，影響神經(jīng)細(xì)胞的基因選擇性表達(dá)，從而影響細(xì)胞分化，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，C正確；凋亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞吞噬而被清除，屬于非特異性免疫，D錯。

【評析】本題型多以生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題為信息素材，考查主干知識和核心概念，體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)中的生命觀念，加強(qiáng)對學(xué)生題干信息的提取并結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)生物學(xué)問題能力的考查。本題以胚胎發(fā)育中部分神經(jīng)細(xì)胞凋亡為材料信息，涉及細(xì)胞分化、細(xì)胞間信息交流、免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識點(diǎn)，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論這一考核目標(biāo)。本題難度中等。

例3.為探究酵母菌的呼吸方式，設(shè)計如下實(shí)驗(yàn)裝置，1、2、3、4號試管加入適量水后再滴加2滴溴麝香草酚藍(lán)溶液，用來鑒定CO2。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，下列敘述不正確的是 （ ）

A.丙試管與乙試管相連，其作用是為乙試管提供充足的氧氣

B.應(yīng)在甲試管中加1mL石蠟油，制造無氧環(huán)境

C.為了適當(dāng)簡化裝置，可以將圖中的2號或4號試管除去

D.1號試管與3號試管相比，出現(xiàn)黃色的時間要短

【答案】D

【解析】Fe3＋能催化H2O2水解產(chǎn)生H2O和O2，因此丙試管與乙試管相連，其作用是為乙試管提供充足的O2，A正確；分析圖示可知：甲、乙試管是分別用來探究酵母菌在無氧和有氧條件下的細(xì)胞呼吸方式，所以應(yīng)在甲試管中加1 mL石蠟油，制造無氧環(huán)境，B正確；2、4號試管作用是檢測水中是否存在CO2，為了適當(dāng)簡化裝置，可以將圖中的2號或4號試管除去，C正確；1號試管是檢測酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的CO2量，3號試管是檢測酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2量，因此1號試管與3號試管相比，出現(xiàn)黃色的時間要長，D錯。

【評析】本題考查探究酵母菌呼吸方式的相關(guān)知識，考查考生理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

例4.圖甲是某植物細(xì)胞的生命活動示意圖，其中①～⑤表示生理過程，A、B、C、D表示生命活動產(chǎn)生的物質(zhì)。圖乙表示在最適溫度及其他條件保持不變的條件下，該植物葉片O2吸收量隨光照強(qiáng)度變化的曲線?；卮鹣铝袉栴}：

（1）該植物葉肉細(xì)胞為細(xì)胞主動吸收K＋提供ATP的生理過程有_______（用圖甲中數(shù)字表示），A表示_______。圖中過程⑤實(shí)現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)換為______________________。

（2）圖乙曲線中，當(dāng)植物生長在缺乏鎂元素的土壤中時，b點(diǎn)向_______移動。

（3）若圖乙中其他條件不變，溫度上升5℃，則d點(diǎn)將向________方向移動。

（4）研究表明，植物嚴(yán)重缺水會使葉綠體變形，進(jìn)而影響光反應(yīng)過程，據(jù)此推斷最可能是葉綠體的____________被破壞，光合能力不能恢復(fù)。

【答案】（1）①②③ 丙酮酸 活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的化學(xué)能 （2）右 （3）上 （4）類囊體薄膜

【解析】（1）圖甲中①～⑤分別表示生理過程是：有氧呼吸的第一、二、三階段，光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，能為主動運(yùn)輸提供ATP的生理過程有①②③，圖中A為丙酮酸，B為[H]。⑤過程是暗反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。（2）由圖乙曲線中，b為光補(bǔ)償點(diǎn)，在此光強(qiáng)下光合作用合成的有機(jī)物的量=呼吸作用消耗的量，當(dāng)植物生長在缺乏鎂元素的土壤中，合成葉綠素不足，導(dǎo)致光合速率減慢，因此需要較高強(qiáng)度的光照才能達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn)，即b點(diǎn)將向右移動。（3）圖乙所示曲線是在最適溫度下測得，若升高5℃，將導(dǎo)致光合速率下降，所以曲線圖中d點(diǎn)上移。（4）光反應(yīng)場所是類囊體薄膜，據(jù)題意可知，嚴(yán)重缺水會影響光反應(yīng)過程，因而最可能破壞的是類囊體薄膜。

【評析】以細(xì)胞呼吸、光合作用的過程的示意圖及光照強(qiáng)度對光合作用的影響引出試題，突出考查學(xué)生對細(xì)胞呼吸的基本過程、光合作用的基本過程 、影響光合作用的環(huán)境因素的理解、分析和推理能力。

例5.果蠅體色灰身與黑身是一對相對性狀，由基因A、a控制，另一對相對性狀直毛與分叉毛由基因B、b控制。請根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)材料回答問題：

______________實(shí)驗(yàn)一________________實(shí)驗(yàn)二_________________實(shí)驗(yàn)三______灰身直毛_________雌蠅黑身分叉毛雄蠅__黑身分叉毛雌蠅__灰身直毛雄蠅__黑身直毛雌蠅___灰身直毛雄蠅灰身直毛雌蠅∶灰身直毛雄蠅∶灰身分叉毛雄蠅＝1∶1∶1_____灰身直毛雌蠅∶灰身分叉毛雌蠅∶灰身直毛雄蠅∶灰身分叉毛雄蠅＝1∶1∶1∶1______________________灰身直毛雌蠅∶灰身分叉毛雄蠅＝1∶1

（1） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)_______可推斷控制果蠅毛型的基因位于________染色體上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)________可推斷分叉毛對直毛是_______（填“顯”或“隱”）性，控制體色的基因與控制翅型的基因的遺傳遵循________定律。

（2） 實(shí)驗(yàn)三中兩親本的基因型：母本________、父本________。已知致死的原因是含某種基因的精子與相同基因的卵子不能結(jié)合，則子代中致死的基因型是_______。

（3）若讓雜交實(shí)驗(yàn)三的子代（F1）中的灰身直毛雌、雄果蠅相互交配，則F2中的表現(xiàn)型及比例（無需考慮性別）是________________________________________________。

（4）若讓雜交實(shí)驗(yàn)三的子代（F1）中的雌、雄果蠅自由交配，則F2中灰身直毛個體占________。

【答案】（1）二 X 三 隱 基因的自由組合（2）aaXBXbAAXBY AaXBXB（3）灰身直毛∶灰身分叉毛∶黑身直毛∶黑身分叉毛＝6∶3∶2∶1 （4）3/7

【解析】（1）根據(jù)三組雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷出果蠅的體色與性別無關(guān)，應(yīng)該屬于常染色體遺傳，其中灰身對黑身為顯性；果蠅的毛型在雌雄中的比例不同，應(yīng)為性染色體遺傳，根據(jù)雜交實(shí)驗(yàn)二可判斷親本為雌隱雄顯，子代為雌顯雄隱，所以果蠅毛型應(yīng)僅由X染色體上的基因控制，并且直毛對分叉毛為顯性。體色與毛型的遺傳符合基因的自由組合定律。（2）雜交實(shí)驗(yàn)三中，親本的基因型分別為aaXBXb、AAXBY，則子代致死的基因型應(yīng)為AaXBXB。（3）雜交實(shí)驗(yàn)三中F1中灰身直毛雌果蠅基因型為AaXBXb，灰身直毛雄果蠅基因型為AaXBY，其相互交配后代中灰身∶黑身＝3∶1，直毛（XBXb、XBY）∶分叉毛（XbY）＝2∶1，所以子代中灰身直毛∶灰身分叉毛∶黑身直毛∶黑身分叉毛＝6∶3∶2∶1。（4）若讓雜交實(shí)驗(yàn)三F1的雌、雄果蠅自由交配，產(chǎn)生灰身（A_）的概率為3/4，根據(jù)配子棋盤法得出后代中為2/8XBY、2/8 XBXb、2/8XbY、1/8XbXb、1/8 XBXB（致死），即直毛的概率為4/7，所以灰身直毛的概率為3/4×4/7＝3/7。

【評析】本題根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象考查基因的自由組合定律，遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)及相關(guān)的計算，對考生的邏輯思維重點(diǎn)進(jìn)行考查。

例6.耐高溫淀粉酶是工業(yè)生產(chǎn)中極為重要的酶制劑。某研究團(tuán)隊(duì)從熱泉中篩選出了能高效產(chǎn)生耐高溫淀粉酶的嗜熱菌。其篩選過程如下圖所示。

（1） Ⅰ號培養(yǎng)基中的碳源應(yīng)為________，若發(fā)現(xiàn)Ⅰ號培養(yǎng)基中的菌落連成一片，最可能的原因是_______________________________________。

（2）Ⅰ、Ⅱ號培養(yǎng)基配制和滅菌時，滅菌與調(diào)節(jié)pH的先后順序是__________；對培養(yǎng)基常用________________法進(jìn)行滅菌。對于空氣中的細(xì)菌可用紫外線殺滅，其原理是紫外線能使蛋白質(zhì)_________，還能損傷DNA的結(jié)構(gòu)。

（3）部分嗜熱菌在Ⅰ號培養(yǎng)基上生長時可釋放_______分解培養(yǎng)基中的淀粉，在不同菌落周圍形成大小不同的透明圈，應(yīng)挑出_______的菌落，接種到Ⅱ號培養(yǎng)基。

（4）根據(jù)培養(yǎng)基上出現(xiàn)的菌落數(shù)目和稀釋倍數(shù)計算得出細(xì)菌數(shù)目往往比實(shí)際的數(shù)目低，原因是______________________________________________________________。

【答案】（1）淀粉 菌液濃度過高（菌液稀釋不夠）（2）先調(diào)節(jié)pH，后滅菌 高壓蒸汽滅菌 變性 （3）淀粉酶

透明圈大 （4）當(dāng)兩個或多個細(xì)菌連在一起時，平板上觀察到的只是一個菌落

【解析】（1）從熱泉中篩選能高效產(chǎn)生耐高溫淀粉酶的嗜熱菌，應(yīng)以淀粉為唯一的碳源。若涂布平板時，菌液稀釋不夠會造成濃度過高，導(dǎo)致培養(yǎng)基中菌落連成一片。（2）培養(yǎng)基配制和滅菌時，先調(diào)節(jié)pH，后滅菌。培養(yǎng)基常用高壓蒸汽滅菌法滅菌。紫外線能使蛋白質(zhì)變性，還能損傷DNA結(jié)構(gòu)，常用來對空氣進(jìn)行滅菌。（3）該嗜熱菌生長時可釋放淀粉酶分解培養(yǎng)基中的淀粉，形成大小不同的透明圈，透明圈越大，說明細(xì)菌釋放淀粉酶越多，將其挑出接種到Ⅱ號培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)。（4）稀釋涂布平板法統(tǒng)計結(jié)果一般用菌落數(shù)表示，兩個或多個細(xì)菌連在一起時，平板上觀察到的只是一個菌落，故根據(jù)培養(yǎng)基上出現(xiàn)的菌落數(shù)目和稀釋倍數(shù)計算得出細(xì)菌數(shù)目往往比實(shí)際的數(shù)目低。

【評析】本題主要對微生物的選擇、培養(yǎng)和利用、蛋白質(zhì)變性等進(jìn)行考查。

例7.人外周血單核細(xì)胞能合成白細(xì)胞介素2（IL-2），該蛋白可增強(qiáng)機(jī)體免疫功能，但在體內(nèi)易被降解。研究人員將IL-2基因與人血清白蛋白（HSA）基因拼接成一個融合基因，并在酵母菌中表達(dá)，獲得具有IL-2生理功能、且不易降解的IL-2-HSA融合蛋白。其技術(shù)流程如下圖。請回答：

（1） 除圖示獲取目的基因的方法外，還有一種常見的方法是________，該方法用于________________的基因。

（2） 構(gòu)建基因表達(dá)載體時能夠催化磷酸二酯鍵斷裂的工具酶是________；構(gòu)建好的基因表達(dá)載體必須具備啟動子、目的基因、________________等結(jié)構(gòu)，才能在宿主細(xì)胞內(nèi)表達(dá)。圖中酵母菌是目的基因的受體細(xì)胞，除微生物外，受體細(xì)胞還有________，目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法_______（填“相同”或“不同”），目的基因表達(dá)載體的構(gòu)建也會有所差別。

（3）基因表達(dá)載體1中的位點(diǎn)________應(yīng)為限制酶BglⅡ的識別位點(diǎn)，才能成功構(gòu)建表達(dá)載體2。

（4） 基因表達(dá)載體2導(dǎo)入酵母菌后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，與IL-2對應(yīng)的堿基序列不能含有________（填“起始”或“終止”）密碼子，才能表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白。

【答案】（1）化學(xué)方法人工合成 基因比較小，核苷酸序列又已知 （2）限制酶 終止子和標(biāo)記基因 植物細(xì)胞和動物細(xì)胞 不同 （3）a （4）終止

【解析】（1）圖示中獲取目的基因的方法是從基因文庫中獲取和利用PCR技術(shù)擴(kuò)增，除此方法外，針對基因比較小，核苷酸序列又已知的目的基因，還可以通過化學(xué)方法直接人工合成。（2）構(gòu)建基因表達(dá)載體時，需利用限制酶提取目的基因和切割載體，其能夠催化磷酸二酯鍵斷裂。構(gòu)建好的基因表達(dá)載體必須具備啟動子、目的基因、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)。植物細(xì)胞、動物細(xì)胞和微生物細(xì)胞均可成為受體細(xì)胞，導(dǎo)入不同受體細(xì)胞的方法不同，目的基因表達(dá)載體的構(gòu)建也會有所差異。（3）由圖示可知，位點(diǎn)a為限制酶BglⅡ的識別位點(diǎn)，才能成功構(gòu)建表達(dá)載體2。（4）將IL-2基因與人血清白蛋白（HSA）基因拼接成一個融合基因，轉(zhuǎn)錄出mRNA，與IL-2對應(yīng)的堿基序列不能含有終止密碼子，才能夠表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白。

5.備考建議

（1）兼顧全局，重點(diǎn)突破

隨著高考的臨近，復(fù)習(xí)強(qiáng)度越大，遺忘越少。按照《考試說明》的考查知識點(diǎn)逐一落實(shí)，特別要抓?、蝾愐蟮闹鞲芍R，專題與模塊重點(diǎn)落實(shí)在細(xì)胞的分子組成和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝（包含酶和ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸及影響因素）、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、基因的表達(dá)、 減數(shù)分裂與染色體行為、遺傳的基本規(guī)律及其應(yīng)用、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)的功能和生態(tài)環(huán)境問題（含生物多樣性的保護(hù)）、基因工程和細(xì)胞工程、微生物分離、培養(yǎng)及其應(yīng)用、重要的實(shí)驗(yàn)探究等，重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案并做出假設(shè)和預(yù)期結(jié)果、解釋數(shù)據(jù)做出合理判斷等加強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練。不論哪年的高考題，遺傳和變異、細(xì)胞代謝，生態(tài)、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)都為重中之重，要做到重點(diǎn)突破，同時關(guān)注社會，關(guān)注生態(tài)文明的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展觀，密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會以及生產(chǎn)生活、生命科學(xué)新進(jìn)展等實(shí)際問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、備考。

（2）重視效率，提升能力

模擬試題的練習(xí)要有選擇，不能只求做題的數(shù)量，要講究讀題的速度和做題的正確率，以圖形、表格、曲線等圖文信息題為突破口，加強(qiáng)、落實(shí)數(shù)學(xué)思維在生物學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，加強(qiáng)理性思維和發(fā)散思維，拓寬思維的深度和廣度。每做一道題，要掩卷沉思，通過這道題的練習(xí)獲得了什么樣的知識或技能，或在哪些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)上有所遺漏，或更深一層自問，根據(jù)題干信息，是否能夠提出更多的問題。《考試大綱》要求學(xué)生具有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)過程中要建立起基本的生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)和能量觀等，運(yùn)用這些基本的觀念解決實(shí)際的生物學(xué)問題。試題訓(xùn)練過程中要努力提高文字表達(dá)能力，做到嚴(yán)密、準(zhǔn)確和科學(xué)。同時自我培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和持久的毅力和耐心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）處理好必修與選修、教材與習(xí)題的關(guān)系

以必修為主，結(jié)合考綱要求，兼顧、整合選修模塊相關(guān)知識，注意必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處。高三復(fù)習(xí)始終要回歸課本，注意課本知識向課外的延伸和理解，對于模擬題中出現(xiàn)的生物技術(shù)和生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展內(nèi)容，要有意識的關(guān)注，大膽放棄“偏、難、怪”題，打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。復(fù)習(xí)要?dú)w納、整理出知識網(wǎng)絡(luò)，對于容易出錯或誤解的概念要及時記錄，以防再犯。

（4）調(diào)整心態(tài)，積極備考

高考會戰(zhàn)在即，考生每天不自主地處于緊張狀態(tài)，造成心理壓力過大，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率不佳，因此要調(diào)整好心態(tài)，相信天生我才必有用，在這個關(guān)鍵時期總是關(guān)注離高考還有多少天，無形中會給自己增加壓力，應(yīng)做到勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理膳食，以充沛的精力投入到復(fù)習(xí)中。若模擬測試成績不夠理想，不必過分在意，畢竟不是高考，只是演練，現(xiàn)在會了還不晚。只要努力過，高考的結(jié)果不會給自己留下遺憾。

（作者單位：安徽省霍邱縣第一中學(xué)）