楊永灘

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應(yīng)用性。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新課改在全國(guó)進(jìn)行開(kāi)來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生的邏輯思維等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；思維能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)方法，不斷活躍學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在新課改的背景下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析三種新型的教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理設(shè)置情境教學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)知感

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀、可觸的教學(xué)環(huán)境中理解教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，輕松達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)（人教版）“多邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握三角形、平行四邊形和梯形面積計(jì)算方法，并且分析、理解各個(gè)圖形面積公式的導(dǎo)出過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在黑板上給學(xué)生畫出“不同的三角形、平行四邊形和梯形”的圖案，并通過(guò)實(shí)際的操作把其中的一個(gè)三角形、平行四邊形和梯形進(jìn)行具體的切分，引導(dǎo)學(xué)生推出這些圖像面積的計(jì)算方法。之后教師繼續(xù)給學(xué)生畫出不同的三角形、平行四邊形和梯形，指導(dǎo)學(xué)生按照教師所講述的切分方法進(jìn)行具體的切分，進(jìn)行這些圖形面積的計(jì)算，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。合理的教學(xué)情境提升了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)了他們的有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生自主思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的、單調(diào)的“講授”為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要協(xié)調(diào)三方面內(nèi)容，即合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)習(xí)和充足的時(shí)間。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（人教版）“軸對(duì)稱”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠正確掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和意義，在一些軸對(duì)稱圖形中找出圖形的對(duì)稱軸，同時(shí)可以畫出一些軸對(duì)稱圖形，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道軸對(duì)稱的圖形有什么樣的特點(diǎn)嗎？軸對(duì)稱的重要意義是什么呢？生活中有哪些重要的軸對(duì)稱圖形呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀教材，找出相應(yīng)的答案。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，順利地解決了這些問(wèn)題，并且通過(guò)自己的思考又提出了一些新的問(wèn)題，“軸對(duì)稱在什么樣的圖形中才能出現(xiàn)呢？軸對(duì)稱的圖形有哪些相似之處呢？如何用尺子畫出一些軸對(duì)稱圖形呢？”教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)合具體的圖形給學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

三、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”教學(xué)主要是采用視頻講課的方式，即教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)（人教版）“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)一些具體的練習(xí)，熟悉掌握比例的一些基本特性和使用比例的具體意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講述，即“比例各部分的具體名稱，比例的表現(xiàn)形式和比例的算法”。小視頻的模式使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有了一個(gè)宏觀的了解，提升了學(xué)生的理解能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（6）.

[2]伍紅偉.試論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.