王曉虹

摘 要：隨著國家對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化的愈發(fā)重視，最近幾年重視語文學(xué)習(xí)、提高語文在小學(xué)階段的地位的呼聲愈演愈烈，因此，合理、有效、顯著地進(jìn)行小學(xué)語文的課程改革就顯得越發(fā)重要了，而無疑，在眾多新穎的教學(xué)模式和理念的革新中，采用小組合作這種學(xué)習(xí)方式得到了大家的廣泛認(rèn)可和推崇。以小學(xué)語文教學(xué)為例，簡單分析在語文教學(xué)時(shí)采用小組合作方式的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；小組合作；策略

孔子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇纱丝梢姾献鲗W(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)人的力量是有限的，只有大家共同學(xué)習(xí)，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，更可以從小讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的意識(shí)和習(xí)慣，為未來進(jìn)入到更廣闊的集體學(xué)習(xí)的氛圍中做好鋪墊。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得，簡要談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)時(shí)采用小組合作形式的有效策略，以期能夠?yàn)榇蠹姨峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

一、制定相應(yīng)的規(guī)則，保障小組合作的有效開展

小學(xué)生天生就活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，對(duì)于他們來說，很小的一件事都要爭個(gè)高低，對(duì)于自己堅(jiān)持的觀點(diǎn)會(huì)嘰嘰喳喳吵來吵去，非要分出勝負(fù)不可。如，在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》這一課時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生按組分角色朗讀課文，但是大家往往都愿意去扮演林黛玉和王熙鳳這兩個(gè)主要角色，而不愿意去讀旁白或其他角色，這時(shí)學(xué)生就會(huì)為此爭論不休，白白浪費(fèi)了小組朗讀的時(shí)間，延緩了教學(xué)進(jìn)程。所以面對(duì)這種情況，要想更好地保證小組合作順利進(jìn)行，教師就必須制定相應(yīng)的規(guī)則讓學(xué)生去遵守，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作的意義，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在這種無意義的爭論中。

具體來說，教師要在每個(gè)組中選擇一名靠譜的學(xué)生擔(dān)任小組長，不一定要學(xué)習(xí)好，但一定要深得人心，在學(xué)生中有一定威信且責(zé)任心強(qiáng)，然后在每組選出一名認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任記錄員，以便小組討論的時(shí)候可以把大家的觀點(diǎn)總結(jié)出來。最后，告訴學(xué)生小組討論時(shí)必須要遵守的一些規(guī)則，比如：分角色朗讀時(shí)，對(duì)于重要任務(wù)要輪換著來，每篇課文選擇不同的人來讀主要角色；在大家討論問題時(shí)，不可以私下閑聊，要快速認(rèn)真地完成老師的要求，并且在一個(gè)人說的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，發(fā)言要有次序；對(duì)于觀點(diǎn)不一致的問題，大家要放到最后進(jìn)行討論，若是沒有一個(gè)明確的結(jié)果，就停下幾分鐘認(rèn)真思考，選擇最有利于自己的觀點(diǎn)內(nèi)容或?qū)ふ彝品渌擞^點(diǎn)的有力論據(jù)；對(duì)于每次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要分工明確，保證每個(gè)人有事做，也保證每個(gè)人都不能偷懶等。俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！弊寣W(xué)生在一定的規(guī)則下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)習(xí)更有秩序、效率更高，更重要的是，在這一過程中能不斷加深彼此之間的了解，磨合相互之間的矛盾，讓學(xué)生懂得尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的重要性。

二、設(shè)置合理的內(nèi)容和問題，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更有目的性

現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)的方式十分火爆，各個(gè)教師在教學(xué)時(shí)都愿意在課堂上采用，但是在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，往往因?yàn)閮?nèi)容安排不細(xì)致，使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致每個(gè)組干什么的都有，最終影響了合作學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的時(shí)候，有的教師會(huì)讓學(xué)生用課前5～10分鐘的時(shí)間分組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)這個(gè)概念比較廣闊，既可以看生詞，也可以朗讀課文，還可以對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這樣每個(gè)小組選擇的事情都會(huì)不一樣，有的會(huì)全部做一遍，有的則會(huì)選一項(xiàng)做，使得各組進(jìn)展不一。所以教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要有針對(duì)性，進(jìn)行明確的分工。如，大家先用3分鐘各小組通讀全篇課文，然后第一組查詢前兩個(gè)詞的拼音、意思、組詞等，第二個(gè)組查詢其他詞，第三個(gè)組概括全文大意等等，最后再用2分鐘將各組的學(xué)習(xí)成果分別展示出來。教師安排的目標(biāo)明確了，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更有目的，知道自己要做什么，這樣最后才能通過全班共同努力完成整篇課文的預(yù)習(xí)。

三、增加競爭機(jī)制，保證小組學(xué)習(xí)成果

在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，雖然教師一再明確要按要求完成任務(wù)，不要聊天或干別的事情，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組打鬧、閑聊的現(xiàn)象，哪怕教師出聲制止，過后學(xué)生又會(huì)繼續(xù)，對(duì)于這種情況教師可以安排抽簽競賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去。也就是說，在布置完任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，讓每個(gè)組互相抽簽，隨機(jī)抽取每一個(gè)組的一名學(xué)生回答問題，回答對(duì)了小組加分，錯(cuò)了小組扣分，其他小組監(jiān)督回答問題的小組，不允許私下告訴，若發(fā)現(xiàn)監(jiān)督小組加分，回答問題的小組減分，最終一節(jié)課下來，得分最多的小組可以減少一定的作業(yè)量。這樣的方式，可以極大地增加學(xué)生的參與度，保障每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真去學(xué)習(xí)。

總之，小組合作這項(xiàng)新型的學(xué)習(xí)方式是利大于弊的，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極采用，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，根據(jù)班級(jí)情況合理地進(jìn)行修改，讓小組合作的學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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