李晶晶

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育要求的不斷提出，小學(xué)英語教學(xué)無論是從教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上都發(fā)生了巨大的變化。就當(dāng)前形勢(shì)下英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)做一些探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教學(xué)；面臨挑戰(zhàn)

一、當(dāng)前英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求各位英語教師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。但是，現(xiàn)階段學(xué)生從小接觸的都是漢語，他們并沒有英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有形成相對(duì)完善的英語自主學(xué)習(xí)能力，也正是由于這個(gè)問題導(dǎo)致現(xiàn)階段英語的教學(xué)效率很難提升。

（二）教學(xué)隊(duì)伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍越來越年輕化，這其中的優(yōu)勢(shì)就是課堂越來越有活力，但是也存在一點(diǎn)問題就是年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這也就導(dǎo)致了他們很難對(duì)英語教學(xué)形成深層次的認(rèn)知，使得小學(xué)英語教學(xué)變成了“單詞、簡(jiǎn)單語法、閱讀”的枯燥課堂。另外就是一部分教師并不能吸取新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，他們?cè)谡n堂上總是“管得太多”或者“完全放手”，不能擺正自己的位置，導(dǎo)致教學(xué)的效果一直不理想。

（三）教學(xué)方法使用不夠合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，一系列的新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等，這些方法都是為教學(xué)服務(wù)的，但是一部分教師過度依賴這些教學(xué)方法，無論遇到什么問題都讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，只要是學(xué)習(xí)新課就采取翻轉(zhuǎn)課堂與分層教學(xué)的模式。這種形式的教學(xué)雖然表面上看是契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是實(shí)際上并沒有真正發(fā)揮這些教學(xué)手段的作用。這也是當(dāng)前英語教學(xué)中面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

二、如何準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升英語教學(xué)效率

（一）教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，由于從小生長在漢語的環(huán)境中，他們的英語學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有所欠缺，因此，教師在以學(xué)生為主體的前提下一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及方法。比如，在教學(xué)We Love Animals時(shí)，教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前一定要設(shè)置幾個(gè)問題為導(dǎo)向（例如“課文中涉及了哪些小動(dòng)物以及應(yīng)該如何用英語描述它們，你最喜歡的小動(dòng)物是什么，你知道如何用英語來描述它嗎？”），教師通過這種方式讓學(xué)生明白通過這一篇課文應(yīng)該學(xué)到哪些內(nèi)容，這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候才有方向，學(xué)習(xí)的能力以及課堂的效率才能得到提升。因此，雖然我們要求以學(xué)生為主體，但是教師也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，請(qǐng)優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前教師隊(duì)伍越來越年輕化，雖然他們?yōu)榻虒W(xué)注入了新鮮的血液，但是教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況也越來越明顯，針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦研討會(huì)，把所有的英語教師都聚集到一起來討論應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，并請(qǐng)教學(xué)效果較好的教師分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)以供其他教師參考，從而提升教師的整體教學(xué)水平；另外，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，很多教師由于對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，才導(dǎo)致教學(xué)方法上出現(xiàn)了失誤。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校一定要對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，告知教師如何在當(dāng)前形勢(shì)下開展教學(xué)，并針對(duì)教師提出的自己當(dāng)前教育開展中遇到的困惑給予建議，讓教師在教學(xué)時(shí)有方法可以遵循。

（三）教師要合理使用教學(xué)手段

無論是什么樣的教學(xué)方法都是為教學(xué)服務(wù)的，如果教師在使用的時(shí)候不遵循原則只會(huì)適得其反。針對(duì)小組合作教學(xué)的模式，教師要遵循的原則是“分組足夠合理、設(shè)置的問題難度適中”，如果分組不合理有的小組全是優(yōu)秀生有的小組全是學(xué)困生，只會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語差距越來越大，同理如果教師設(shè)置的問題沒有難度，是沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，如果教師設(shè)置的問題難度太大又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法探究出結(jié)果而失去英語學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和分層教學(xué)，教師也要遵循一定的原則，翻轉(zhuǎn)課堂需要的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此教師在開展之前一定要去調(diào)查好學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)情況，如果大部分學(xué)生家庭沒有網(wǎng)絡(luò)，這種模式很難開展；分層教學(xué)的模式指的是把學(xué)生分為不同的層次，但是它并不是永久性分層，教師一定要關(guān)注學(xué)生的英語成績(jī)變化，根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的變化來調(diào)整層次，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教學(xué)的方法有很多種，我們只是拿這三種來做一下探究，希望教師在利用這些手段時(shí)遵循它們的使用原則，讓它切實(shí)為教學(xué)的效率服務(wù)。

總之，英語是小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語感知能力、學(xué)習(xí)能力以及英語思維模式，從而保證學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中能夠“如魚得水”。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中依舊面臨著一系列的挑戰(zhàn)亟待教師去解決，今天我們就面臨的挑戰(zhàn)以及迎接挑戰(zhàn)的策略做了一些探討，希望各位英語教師能夠切實(shí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求、關(guān)注到學(xué)生的需要、采取合適的教學(xué)手段來提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎，范士遷.論小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].科學(xué)中國人，2016（8Z）.

[2]周春紅.小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].新課程（上旬），2016（7）.