余智珍

摘 要：小學語文教學中習作教學是一大難點，為了確保學生的寫作能力得到有效提升，在平常的習作課堂教學中應力爭做到：使學生產生寫作興趣，聚集寫作素材，豐富學生生活，指導寫作方法這四點。從“要我寫”向“我要寫”轉變，并采用理論聯(lián)系實際的方法，使學生寫作興趣增強，進而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：習作；教學；興趣；日積月累；習作方法

一談到作文，學生怕寫作，教師修改難。這切實地將作文教學中的問題反映了出來。學生咬爛筆頭，把頭皮抓破，就是三個字“寫不出”，即便東湊西拼地將一篇作文完成，內容也十分空洞，條理模糊，語言貧乏。本人覺得這主要與學生寫作興趣弱、寫作素材單調，表達語言欠缺，沒有掌握基本寫作方法、修改能力有限等有關。所以，針對上述問題，我力爭在寫作教學中將下列幾個方面做好。

一、珍視成果，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是亙古以來的至理名言。想要使學生有踴躍寫作的興致，并非一件容易之事。為了使學生寫作的積極性得到良好的調動，應力爭做到以下三點：

1.對于習作的重要性，要實時地同學生做好溝通工作。確保學生知道習作對許多事情有益，并且還能使自身的人格魅力增強。學生知道寫作的重要性之后，自然會提升寫作的主動性，興趣也就會隨之而來。

2.盡力將新鮮事物創(chuàng)設出來。我們明白新鮮事物會引起學生的興趣。所以在課堂上，應盡最大努力轉化、遷移貧乏、單調的事件，確保學生有興致用文字記錄事件遷移的過程。

3.十分珍惜寫作成果。平常我會打印出學生寫出的優(yōu)秀作文，并把作文放在班級“作文園地”之中，這樣不但能夠使學生的寫作熱情高漲，而且還擁有較好的示范性，使其余學生以此為標桿好好習作。

二、豐富生活，積累素材

知名教育家葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！毕牒脤W生“無可寫的東西”這個寫作困難化解掉，教師務必要有目的性地豐富他們的生活，指引他們從璀璨豐富的生活中積聚寫作素材。挖掘素材時可以以學生日常生活為基礎，所以老師應指引學生走進并感受生活。

1.引導學生細心觀察生活中的點點滴滴。例如對自然中的樹木花草進行觀察；傾聽大自然中的蟲鳴鳥語；觀賞麥田，古跡風景等。

2.激勵學生在家庭中做一些在能力范圍之內的家務活，在勞動中累積有趣生動的素材，像洗衣服、燒飯、下地除草、掃地等。

3.舉行多種多樣的班級活動，像訪問社區(qū)、講故事、看電影、小品表演等活動。

學生有了豐富多彩的生活素材之后，就不會在寫作文時出現(xiàn)“無可寫之事”的情況了。

三、指導學生進行日積月累

文字是表達作文思想和內容的載體，因此習作的關鍵在于表達語言。在平常上課時，本人讓所有學生都準備日積月累的筆記本。將平常學習過程中看到的優(yōu)美片段、詞句記錄在本子上，并使他們背過或者熟讀。除此之外，想要積聚更多的習作語言還應掌握以下兩點：

1.使學生的閱讀面更廣。累積語言的一大重要渠道就是閱讀。所以我在上課時十分注重指導學生展開廣泛閱讀，并在班中創(chuàng)建了“讀書角”，對學生設定了每天必須高效閱讀兩篇文章的標準。且督導他們運用課外時間對一些少兒雜志、科普讀物、中外名家名作等展開閱讀。運用大量的閱讀不但使學生的寫作語言更為豐富，還使學生寫作思維變得更加廣闊。

2.背誦或者熟讀。語文教科書中的所有文章都是精華，因此我在閱讀課上指導孩子反復品讀課文中的精彩片段，并要求他們背過或者熟讀。要求學生能夠背過詞語手冊中的精美歇后語、成語、名言、諺語、詩歌，并達到默寫正確的標準。經過長久的努力和堅持，課本中的語言就會成為學生的財富和寫作儲備品，等到習作時，必然文思泉涌，使學生的寫作水平得到大幅提升。

四、指導學生寫作的基本方法

學生擁有了豐厚的素材，累積了一定的語言，還應當掌握好寫作基本法。特級教師丁有寬基于小學語文課本剖析出引導學生習作規(guī)律性知識的“三十法”。即四種敘事法（根據(jù)事情的前后經過，按著時間、地點前后，根據(jù)以敘事為主線與地點和時間順序交叉）；八種寫人法（語言描寫，行為描寫，心理描寫，外貌描寫，集語言、行為、外貌、心理為一體的綜合性描寫，寫一事表人，寫幾個品德表人，寫幾件事情表人）；三種狀物方法（社會環(huán)境、自然環(huán)境、場面三種描寫方法）；五種開頭法（明意、抒情、交代、點題、抒感）；六種篇章結構（先總后分，或先分后總；先具體后概括或先概括后具體；先點后面或者先面后點；對比；夾議夾敘）。在平常寫作課上，我會在習作教學中把“三十法”滲透其中，協(xié)助孩子掌握作者狀物、敘事、描寫人、開頭、安排章節(jié)結構、結尾的方式。

參考文獻：

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