張松發(fā)

摘 要：教師在教學(xué)中運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理變化的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他們加入積極思維的競(jìng)爭(zhēng)洪流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)評(píng)語(yǔ)；認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)是教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理變化等的一種評(píng)價(jià)方式。它與期末評(píng)語(yǔ)相比較，具有時(shí)值短、透明度大和影響面寬等特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的激勵(lì)有立竿見(jiàn)影的功效。以下是我在改革數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)中的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、從心理角度看，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)能迎合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用

心理學(xué)的研究成果表明，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中學(xué)生的顯著特征之一。其突出表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，總想在別人面前找機(jī)會(huì)顯露自己的才華，尤其是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功或進(jìn)步時(shí)，這種欲望表現(xiàn)得更為迫切和突出。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上教師肯定性的評(píng)語(yǔ)，恰好能順應(yīng)學(xué)生的這種心態(tài)，滿足學(xué)生的心理需求，因此，能產(chǎn)生較大的激勵(lì)效應(yīng)。如，在二次根式的復(fù)習(xí)課中，我出示了這樣一道練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，已知：x=■，y=■，求x2+3xy+y2的值。許多學(xué)生習(xí)慣于常規(guī)的解題思路：把x，y分別化簡(jiǎn)后，再代入求值。有一個(gè)學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，得出如下的簡(jiǎn)捷解法：

解：

∵x=■=■=5+2■

y=■=■

=5-2■

∴x+y=10 xy=1 x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，當(dāng)這個(gè)學(xué)生寫出這種別具一格的解法后，我對(duì)他是這樣評(píng)價(jià)的：“你不套常規(guī)，敢于創(chuàng)新，說(shuō)明你具有敏銳的洞察能力和靈活的應(yīng)變能力。你的思維素質(zhì)不同凡響，實(shí)屬難能可貴。倘若長(zhǎng)期堅(jiān)持，定創(chuàng)佳績(jī)。”短短數(shù)語(yǔ)，便激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)興趣，其效果不亞于學(xué)生到頒獎(jiǎng)臺(tái)上受獎(jiǎng)。

二、從學(xué)習(xí)角度看，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)猶如指路明燈，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用

自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)生成熟和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的重要標(biāo)志之一。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種自我評(píng)價(jià)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。由于初中生的自我評(píng)價(jià)能力處于低級(jí)階段，大部分學(xué)生都不會(huì)或不善于總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，很多時(shí)候都需要依賴教師或旁人的提示、點(diǎn)撥才能恍然大悟。比如，一個(gè)學(xué)生在板演算式：2■+7■-4.56-（-■）-（-5.56）--7■雖然計(jì)算結(jié)果正確，但是由于固守“同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序”，因而造成運(yùn)算過(guò)程迂回曲折，繁難異常。待這個(gè)學(xué)生做完回到自己的座位時(shí)，我點(diǎn)評(píng)：“你的基本功很扎實(shí)，心理素質(zhì)好，很有耐性。但應(yīng)從運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算這方面多做文章，只要你今后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，你就會(huì)如虎添翼，運(yùn)算自如?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，一針見(jiàn)血地指出了她的優(yōu)缺點(diǎn)。她聽(tīng)后頻頻點(diǎn)頭表示接受。后來(lái)在班上舉行的“速算比賽”中，她獲得第二名的好成績(jī)。

三、從情感角度看，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)能拉近師生的心理距離，具有增進(jìn)情感的作用

課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的交往過(guò)程，而且也是師生的心理交往過(guò)程，這種心理交往的基礎(chǔ)是情感的交往。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式，把自己的愛(ài)心和信任化作清風(fēng)細(xì)雨，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，強(qiáng)化心理交流，縮小雙方的心理距離，從而增進(jìn)師生感情。教師在給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，要注意以鼓勵(lì)為主，要在稱呼、語(yǔ)氣和表情等方面傾注情感，把生硬的語(yǔ)句改為溫馨的語(yǔ)句，把冷淡的表情改為信賴的目光和祥和的笑容，使之能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。

四、從教育角度看，課堂評(píng)語(yǔ)能及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，具有育人的作用

我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)得好：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”這里所說(shuō)的習(xí)慣顯然是良好的行為習(xí)慣，是指不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于探索的創(chuàng)造精神、追求真理的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的治學(xué)作風(fēng)、高尚的道德品質(zhì)以及穩(wěn)固的心理定勢(shì)等。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為傾向時(shí)，可通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式及時(shí)加以矯正，防微杜漸，把不良行為盡量消滅于萌芽狀態(tài)。此外，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他們加入積極思維的競(jìng)爭(zhēng)洪流。

參考文獻(xiàn)：

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