劉奎元

摘 要：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅能提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，而且能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的分析，從教師及學(xué)生兩方面入手提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要場所。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥乏味，而且有一定的抽象性和邏輯性，所以在各個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高、缺乏主動性和自覺性等導(dǎo)致課堂效率低下的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在教學(xué)中，只注重教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的接受能力，缺乏周全嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，基本都是照本宣科，這也給高效課堂的構(gòu)建造成了負(fù)面影響。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因

1.教師教學(xué)模式單調(diào)，課程安排不合理

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。教師的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大部分老師仍秉承著傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸基本知識，照本宣科，不能有效地將課本上的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中。教師教學(xué)比較籠統(tǒng)，不能根據(jù)學(xué)生接受與學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行針對性的備課、授課，只追求完成教學(xué)任務(wù)，不能做到以學(xué)生為中心。教師一直扮演著知識的灌輸者，學(xué)生則扮演著接收者，教師始終根據(jù)自身的性格和節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一直處于被動接受的位置，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，老師只重視學(xué)習(xí)效果，一直將心思和精力放在考點(diǎn)上，課程安排及講課環(huán)節(jié)分配不合理、不科學(xué)，忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知

每個(gè)學(xué)生的接受能力與知識的掌握能力各不相同。有些學(xué)生從小學(xué)步入初中后，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力落后于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，對教師傳授的知識無法快速地吸收消化，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不能主動地向老師請教學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只沉浸在有限的知識中。長此以往，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績一路下滑，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，影響自身學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也對高效課堂的構(gòu)建造成影響。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥乏味，而且有一定的抽象性和邏輯性，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂效率，就必須提升教學(xué)技巧。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知觀，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的教學(xué)氛圍。可以在課堂中穿插一些趣味性的小游戲吸引學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富生動，這也能有效地拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生的信任和好感。同時(shí)，在教學(xué)中多設(shè)置提問環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生思考，提升思考能力與創(chuàng)新能力，增加彼此之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提條件，同時(shí)也是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接、最重要的因素。但在我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，學(xué)生無法從枯燥單一的教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，加上數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭惡和偏見。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念與思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將枯燥的知識點(diǎn)通過生動有趣的手段呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)有效地幫助學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。通過與教學(xué)技巧相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生親自參與到教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.鞏固教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生反思和歸納

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷構(gòu)建、擴(kuò)展和應(yīng)用的過程，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的，就必須進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，還要教會學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、反思和歸納。反思和歸納是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、反思能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和有效手段。教師可以利用一些相關(guān)的考試題目檢驗(yàn)學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握情況，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要廣大教師與學(xué)生的不懈努力和相互配合。教師要改變傳統(tǒng)的、單一的、乏味的教學(xué)模式和理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要提升教學(xué)技巧，改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力。高效課堂的構(gòu)建不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，是新課改下最需要、最關(guān)鍵的舉措，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該為之貢獻(xiàn)自己的力量。

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