陳仙紅

當(dāng)前幼兒園心理健康教育，較多地通過為數(shù)不多的心理健康教育活動(dòng)，向幼兒傳授、普及有關(guān)心理健康方面的知識(shí)。這些活動(dòng)有利于幫助幼兒初步正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自己的心理和行為。但是幼兒的心理困擾往往產(chǎn)生于活動(dòng)中，如果能在活動(dòng)過程中及時(shí)得到心理輔導(dǎo)，解決困惑和煩惱，那樣就會(huì)更好激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此僅依賴于幾節(jié)心理健康課來解決出現(xiàn)的心理問題是不夠的，而是要整合幼兒園一日活動(dòng)來進(jìn)行則更好。鑒于此，我們從幼兒的生活、興趣、需要入手，嘗試將心理健康教育小步遞進(jìn)地“滲入、滲進(jìn)、滲透”于幼兒園的一日活動(dòng)中，讓幼兒融入活動(dòng)、體驗(yàn)過程，逐步形成良好且穩(wěn)定的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“快樂生活，健康成長(zhǎng)”。

一、構(gòu)建設(shè)計(jì)思路，明確教育期望

結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)，以體現(xiàn)“快樂生活，健康成長(zhǎng)”教育理念為價(jià)值追求，以心理健康教育元素滲入、滲進(jìn)、滲透到一日活動(dòng)中為“三部曲”策略，以促進(jìn)幼兒在一日活動(dòng)中“想玩、敢玩、會(huì)玩”為目標(biāo)要求和教育期望。

“滲入、滲進(jìn)、滲透”三部曲策略：反映了心理健康教育與幼兒園一日活動(dòng)關(guān)系，凸顯了心理健康教育“滲透式”教育模式和特征?！皾B入”即“融入”，指有意識(shí)地將心理健康教育思想和內(nèi)容開始初步植入教育中?！皾B進(jìn)”即“進(jìn)入”，意指心理健康教育與一日生活的結(jié)合、觸碰并調(diào)整。“滲透”即“融合”，蘊(yùn)意兩者融為一體，體現(xiàn)教育策略的逐層深入。

由此，我們嘗試挖掘一日活動(dòng)中內(nèi)在的、潛在的心理健康教育因素，設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、抗挫能力、情緒調(diào)節(jié)五方面進(jìn)行“三部曲”策略，讓幼兒快樂生活，健康成長(zhǎng)，如圖1所示。

二、確定教育目標(biāo)和內(nèi)容，落實(shí)滲透要點(diǎn)

本研究擬從幼兒的心理特點(diǎn)和心理健康四個(gè)方面的內(nèi)容（積極的情緒特征、良好的意志特征、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、良好的社會(huì)適應(yīng)能力），以“快樂生活，健康成長(zhǎng)”為縱向發(fā)展，以“學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、抗挫能力、情緒調(diào)節(jié)”五大維度立體化進(jìn)程，縱橫交錯(cuò)，制定切實(shí)可行的心理健康教育目標(biāo)（見表一）。

依據(jù)“學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、抗挫能力、情緒調(diào)節(jié)”等五方面目標(biāo)要點(diǎn)，結(jié)合使用課程的教學(xué)活動(dòng)，挖掘原有教育活動(dòng)中心理健康教育元素，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)。教育內(nèi)容滲透于五大領(lǐng)域（健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)）進(jìn)行（見表二）。

三、實(shí)施“三部曲”策略，提升快樂生活

從幼兒的特點(diǎn)和需要入手，將心理健康教育“滲入、滲進(jìn)、滲透”于一日活動(dòng)，以促進(jìn)健康心理為落腳點(diǎn)，凸顯“滲透式”教育模式和特征，秉承“順其自然，水到渠成”的教育價(jià)值。

第一步：每天有個(gè)好心情——滲入心理健康教育

圍繞促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)健康發(fā)展這一總體目標(biāo)，幼兒園配合課題研究理念努力營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境氛圍，把“快樂生活，健康成長(zhǎng)”的辦園宗旨和思想融入到幼兒園的一日活動(dòng)中，每天送給孩子一個(gè)好心情，讓他們享受快樂，有成功的體驗(yàn)。

1.一句話：魔力無邊

幼兒總是希望別人喜愛他，喜歡經(jīng)常得到人們的愛護(hù)和關(guān)懷。教師的每一句夸獎(jiǎng)，每一個(gè)微笑，都能使孩子們體驗(yàn)到無限的快樂和滿足。因此每天早晨，教師早早地站在門口等著幼兒的到來，不為別的，只為給孩子們一句好聽的話。“毅毅，真棒！今天你是我們班來得最早的一個(gè)。”“宣萱，今天你笑瞇瞇的，有高興的事要講給老師聽嗎？”

2.好心情：快樂無窮

“好心情”就是讓幼兒從進(jìn)園開始直至離園在幼兒園參與的各項(xiàng)活動(dòng)中，都有個(gè)愉快的心情，能及時(shí)表達(dá)自己的情緒情感，并有成功和快樂的體驗(yàn)。每天送給幼兒一個(gè)好心情就是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具體有效的和基本的方式。幼兒園的主題墻、走廊：隨處可見幼兒的作品，各班設(shè)立“心情屋”“表情墻”“許愿樹”等，隨時(shí)讓孩子表現(xiàn)自己的情緒，展現(xiàn)自己的快樂。評(píng)選“陽光寶寶”：每天在孩子午睡前專門安排一刻鐘的時(shí)間開展贊美活動(dòng)。說說自己“最開心的一件事”：在幼兒離園前，老師組織一次談話活動(dòng)，請(qǐng)孩子們講講自己今天最開心的一件事，讓孩子們快樂的情緒相互感染。

第二步：特別的愛給特別的你——滲進(jìn)心理健康教育

基于幼兒的不同個(gè)性，進(jìn)行個(gè)體化教育和引導(dǎo)，將特別的愛給特別的幼兒。

1.小故事：了解心聲

“特別的愛給特別的你”幼兒心理健康專題活動(dòng)，就是以觀察、撰寫心理健康案例為基礎(chǔ)，以小故事的形式進(jìn)行交流分享，幫助教師了解幼兒的不同心理發(fā)展水平和特征。如從幼兒的不良習(xí)慣行為入手（糾正不良行為），以幼兒心理生理偏異為重點(diǎn)（情緒障礙），圍繞培養(yǎng)幼兒某一心理品質(zhì)為主線（自信心培養(yǎng)）進(jìn)行深入觀察、記錄、分析、研究，提出教育策略。由此，讓教師更加深入地了解幼兒行為及背后的故事，更加準(zhǔn)確地理解孩子的心聲，給予幼兒切實(shí)需要的幫助和個(gè)性化的支持。

2.小記錄：快樂傳遞

幼兒是發(fā)展的個(gè)體，每天都會(huì)遇到不同的事情，擁有不同的心情，因此鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的方式進(jìn)行“心情”小記錄。如繪畫“我和好朋友”，畫畫今天最開心或最不開心的事情；結(jié)合“記事本”，說說有趣的事情或自己遇到的困難，請(qǐng)爸爸媽媽記錄下來；家長(zhǎng)記錄孩子成長(zhǎng)的足跡（文本和電子版本）等。這樣幫助幼兒逐步形成“特別的自己”，教師和家長(zhǎng)借此可以將特別的愛給特別的他。

第三步：“小兔乖乖”——滲透心理健康教育

幼兒園以故事為主線，串聯(lián)了語言、音樂、表演等多種形式的活動(dòng)，幼兒樂在其中。我們借助幼兒天生會(huì)模仿的天性，將幼兒隱喻小兔，引導(dǎo)幼兒知道遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法，有積極的情緒特征和良好的意志品質(zhì)，初步的適應(yīng)能力和自我保護(hù)的意識(shí)。

1.樂生活：樂在其中

我園實(shí)施“幼兒園發(fā)展能力課程”，堅(jiān)持“一日生活即課程”的教育理念。幼兒在園的生活活動(dòng)時(shí)間是其人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。根據(jù)幼兒心理健康教育目標(biāo)，利用幼兒園的吃飯、睡覺、盥洗等生活環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育。幫廚活動(dòng)：整理自己吃的菜，不僅了解菜的名稱、特點(diǎn)，還增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，以及不怕臟不怕累的品質(zhì)。自己的事情自己做：中大班生活自理環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，能專心做好一件事情。如午睡起床后，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手穿衣服，相互幫助，檢查鞋子有沒有穿正確。這樣讓幼兒在共同合作中感受“集體”，提高合群性。

2.巧學(xué)習(xí)：學(xué)而樂之

心理健康教育內(nèi)容不是改變或替代原有一日的活動(dòng)環(huán)節(jié)，而是把教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)在的、潛在的心理健康教育因素挖掘出來。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育作用。如小班“小兔乖乖”故事教學(xué)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道角色特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語言、表演故事中培養(yǎng)幼兒抵抗誘惑、保護(hù)自己，學(xué)習(xí)自我控制。由此延伸為故事和歌曲表演、體育活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等。幼兒在以“小兔乖乖”為主線串聯(lián)的一系列活動(dòng)中，進(jìn)一步感知小兔的角色和性格特點(diǎn)，逐漸內(nèi)化為自身的穩(wěn)定心理特征。

3.智游戲：其樂無窮

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)形式。心理健康教育承載于游戲中，將游戲和心理健康教育兩者都發(fā)揮最大效應(yīng)。游戲伴隨著幼兒的操作，與同伴交往，在動(dòng)手動(dòng)腦、合群性、交往能力方面發(fā)揮重要的作用。區(qū)域游戲以環(huán)境和材料為載體，使知識(shí)有序地融入到幼兒感興趣的游戲中，引導(dǎo)幼兒在擺弄操作中感知和體驗(yàn)。目的是將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來并產(chǎn)生良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及觀察、注意、想象、概括、分析、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促進(jìn)思維發(fā)展。同時(shí)讓幼兒從中獲得學(xué)習(xí)的成功感，以及克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，提高交往合作的能力。

4.勇挑戰(zhàn)：樂此不倦

體育活動(dòng)一般都具有艱苦、勤奮、激烈、競(jìng)賽等特點(diǎn)，幼兒在參加體育活動(dòng)時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和意志努力。同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合群意識(shí)和集體主義等，幫助幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極開發(fā)設(shè)計(jì)豐富多彩的體育活動(dòng)，讓幼兒每天保證有效的兩小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，盡情在游戲和鍛煉中舒緩情緒，激發(fā)快樂情感。在實(shí)踐中，我們充分挖掘體育活動(dòng)與心理健康發(fā)展的集合點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的體育游戲。如大班《蜈蚣爬》初步掌握”蜈蚣爬”游戲中的合作行走方式，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)能力，鍛煉腿部力量；能積極與同伴合作，體驗(yàn)多人同步行走的快樂。

“三部曲”滲透策略正是迎合了幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展需求。所以幼兒在一日活動(dòng)中表現(xiàn)為“想玩、敢玩、會(huì)玩”的良好狀態(tài)，是幼兒積極的情緒特征、良好的意志特征、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、良好的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。

（作者單位：浙江省湖州市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園）