蔡水旋

（福建晉江第一中學(xué)）

摘 要：新課改背景下，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求。物理學(xué)科知識本身具有嚴(yán)密的概念性和邏輯性，初中生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中往往存在一定的困難，長期發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高。而學(xué)以致用是素質(zhì)教育的重要指標(biāo)，生活是學(xué)生最熟悉的，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)掘生活中的物理現(xiàn)象，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。內(nèi)容主要通過對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化；實(shí)踐探究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵部分，對中學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生生活物理現(xiàn)象的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

1.陶行知的生活教育理論

陶行知的生活教育理論體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中就是要求教師必須重視結(jié)合生活，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，通過生活化教學(xué)來觀察提升，反對傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本教材為中心的填鴨式教學(xué)，主張積極的以生活為線索結(jié)合課本知識進(jìn)行全面教學(xué)，重視實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐是知識的來源，是理論知識的源泉。物理實(shí)踐教學(xué)生活化要求尊重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)出學(xué)生生活中的物理材料，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，生活化的物理實(shí)驗(yàn)中不斷提高自己的理論知識和能力，這都體現(xiàn)了陶行知的生活教學(xué)理念。

2.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為中心，知識學(xué)習(xí)不是簡單的由教師講授，而是需要教師與學(xué)生一起開展活動，教師以指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)?；跇?gòu)建主義教學(xué)理念下的物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，就是需要結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和利用學(xué)生生活物品來作為實(shí)驗(yàn)，拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，完成物理實(shí)驗(yàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐策略

1.實(shí)驗(yàn)器材生活化

實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要工具，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化首先必須實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的生活化，也就是有目的、合理性地選擇學(xué)生生活中合適的物品，將物理難懂的知識通過這些學(xué)生熟悉的物品呈現(xiàn)出來，而且還要使其變得形象、有趣，讓學(xué)生能夠接受并感興趣。一定程度上來說，實(shí)驗(yàn)器材的選擇直接影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)該深入分析學(xué)生愛玩、好動的發(fā)展特點(diǎn)，以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的選擇為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生生活中可供物理教學(xué)的物品作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，通過移植、改造成為實(shí)驗(yàn)器材，并將“寓教于樂”作為教學(xué)理念，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量提升。例如，選擇生活中的一個(gè)硬幣、一個(gè)易拉罐、一個(gè)玻璃水杯等生活中常見的物品作為物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)器材，為物理實(shí)驗(yàn)服務(wù)，而教師需要做的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)方案，保證所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)方案可以從小小的物品呈現(xiàn)出深奧的物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較好效果。

2.實(shí)驗(yàn)情境生活化

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以真實(shí)的生活情境進(jìn)行，推進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系處理，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生共鳴，極大地提高了學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的物理教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)對凸透鏡的認(rèn)識不多，學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行效果不樂觀。如果物理教師在講解過程中引入透鏡片的產(chǎn)生，帶著好奇的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生去探究凸透鏡的原理規(guī)律，由于學(xué)生對透視鏡的認(rèn)識相對較多，興趣較濃厚，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化在這樣的情境下一定可以獲得較好的效果。

3.實(shí)驗(yàn)過程生活化

中學(xué)生正處于認(rèn)知能力、邏輯能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的綜合能力尚未成熟，物理實(shí)驗(yàn)對于他們來說較為復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過程生活化要求在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生的現(xiàn)狀發(fā)展特點(diǎn)及其生活習(xí)慣，讓物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃兊蒙罨ㄋ滓锥?。例如，在物理聲音特性研究教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)深入了解聲音的特性及其與物理的關(guān)系，學(xué)生對聲音的認(rèn)識只存在于音色、音響的層次，對聲音與物體的接觸及音調(diào)等都相對模糊，在物理實(shí)驗(yàn)過程中可以采用音叉與易拉罐、木桌、墻壁等物體進(jìn)行接觸，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到聲音與各種物理接觸而振動的結(jié)果，通過這樣的生活化物理實(shí)驗(yàn)巧妙地突破學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的效果。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐具有一定的理論基礎(chǔ)，陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論對生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有很大的指導(dǎo)意義，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要充分分析相關(guān)的教育理論基礎(chǔ)，采用器材生活化、實(shí)驗(yàn)情境生活化及其過程生活化的實(shí)踐教學(xué)策略來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧