耿有周

（江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）

摘 要：創(chuàng)客不僅對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起推動(dòng)作用，還對(duì)于當(dāng)今教育的改革有很大好處，基于這一背景探討創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大便利，可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正改變著我們的生活。越來(lái)越多的先進(jìn)科技被引入教育領(lǐng)域，比如云教育模式、微視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等。如何在創(chuàng)客教育背景下對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐，成為我們面臨的問(wèn)題。基于這一背景，探討創(chuàng)客教育背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。

一、何謂創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

所謂的“創(chuàng)客”，主要是指將自己的創(chuàng)新想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐者，這樣的過(guò)程不以獲取利益為主要目的。深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，將其打造成為推動(dòng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛的“雙引擎”之一。于是“創(chuàng)客”就與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這樣的國(guó)家級(jí)新經(jīng)濟(jì)觀聯(lián)系在一起，主要指具有創(chuàng)新意識(shí)、能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)群體，這一理念也開(kāi)始應(yīng)用到教育實(shí)踐領(lǐng)域中，給教育帶來(lái)前所未有的改變，“創(chuàng)客教育”應(yīng)運(yùn)而生。

二、“創(chuàng)客教育”在我校的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育需要學(xué)生的積極參與。作為創(chuàng)客引路人的老師，對(duì)于創(chuàng)客教育的理解和掌握程度以及運(yùn)用于實(shí)踐的程度、創(chuàng)客教育所需要的各種儀器設(shè)備和文獻(xiàn)資料等都是創(chuàng)客教育開(kāi)展的重要鋪路石。我校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀是，學(xué)生有一定的熱情，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和良好的實(shí)踐環(huán)境。教師有開(kāi)展的積極性，但缺少資源和相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施。同時(shí)，教師自身創(chuàng)客能力素養(yǎng)有待提高，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而學(xué)校文化教育的現(xiàn)實(shí)狀況是擠不出太多課堂時(shí)間為創(chuàng)客教育服務(wù)。

三、創(chuàng)客教育背景下我校信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

1.觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

我校教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，打破原來(lái)教學(xué)過(guò)程中以教師為主的教學(xué)觀念。在創(chuàng)客教育的模式下，我們始終堅(jiān)持樹(shù)立以學(xué)生為實(shí)踐主體的新教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為創(chuàng)客實(shí)踐課堂的主體，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和自覺(jué)能動(dòng)性。相對(duì)以往的教學(xué)模式，老師在這樣的教學(xué)模式下扮演了實(shí)踐困惑的解答者和信息資源的傳播者，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的提高。比如，我校創(chuàng)客教育的課堂是一種自由式課堂，我校規(guī)定每周二下午第二節(jié)課加課間半小時(shí)活動(dòng)時(shí)間是全校創(chuàng)客大課堂。每節(jié)課由教師事先準(zhǔn)備一個(gè)主題，事先發(fā)布在創(chuàng)客群，由學(xué)生先行討論學(xué)習(xí)。課堂上，教師不是講解者，由學(xué)生自己來(lái)談學(xué)習(xí)的心得和碰到的困惑。比如，其中一個(gè)主題是關(guān)于如何改善家庭飲用水質(zhì)量。高二（5）班張×同學(xué)就在群討論的基礎(chǔ)之上，得到靈感，設(shè)計(jì)了家庭飲用水過(guò)濾器。

2.不拘一格的課堂是載體

在創(chuàng)客課堂上，學(xué)生可以向老師提出問(wèn)題和困惑，老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣充分加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式和活動(dòng)也增多了，師生互動(dòng)、創(chuàng)客小組交流、角色扮演等這些活動(dòng)形式都能夠使學(xué)生參與其中，體會(huì)到創(chuàng)客學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，針對(duì)創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，我校開(kāi)展了將創(chuàng)客教育引進(jìn)生活，引進(jìn)家庭的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、周末、放假時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)客的創(chuàng)作。教師利用課余、休息時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生答疑、培訓(xùn)。同時(shí)，為了方便學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們還建立了創(chuàng)客交流群，學(xué)生在群里積極發(fā)言，有問(wèn)題就互相討論解決。教師在群里充當(dāng)引導(dǎo)者和關(guān)鍵問(wèn)題的解惑者。

3.源于生活是創(chuàng)客教育的又一途徑

在創(chuàng)客教育下，知識(shí)不再是死板和沒(méi)有活力的理論，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。我校定期開(kāi)展創(chuàng)客作品大賽，要求學(xué)生利用生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。比如高一（2）班李××同學(xué)設(shè)計(jì)的智能掃地車，獲得了校創(chuàng)客大賽一等獎(jiǎng)，而這樣的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于生活中母親每天除了上班還要辛苦完成很多家務(wù)，為了減輕母親的負(fù)擔(dān)，李××同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)智能掃地車，該作品已報(bào)市電教館參加省創(chuàng)客大賽比賽。

4.參賽是對(duì)學(xué)生的一種肯定

現(xiàn)在“成功式”的教育背景下，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于獲得的成績(jī)，得到的結(jié)果。雖然我們的教育不斷在向?qū)W生灌輸過(guò)程的重要性，但要想讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)客創(chuàng)作的興趣，同時(shí)又能得到社會(huì)、學(xué)校、家庭的認(rèn)可，參賽成為解決這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的很好途徑。因此，我校針對(duì)創(chuàng)客創(chuàng)作，設(shè)立了“青春飛揚(yáng)創(chuàng)客大賽”，每年五月份都會(huì)將學(xué)生一個(gè)階段的作品拿出來(lái)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的作品不僅給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，還推薦參加市和省創(chuàng)客大賽。同時(shí)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生及其作品在校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校微信平臺(tái)、市教育微信平臺(tái)、家長(zhǎng)校信通平臺(tái)上發(fā)布，形成了良好的效應(yīng)。

創(chuàng)客教育作為一個(gè)關(guān)系國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校乃至家庭和個(gè)人發(fā)展的新興理念，已經(jīng)成為教育改革和教育創(chuàng)新的組成部分，已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮自己的引路作用，正改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)。所以，通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育的討論交流，對(duì)于創(chuàng)客教育背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新也有了新的理解，有助于信息技術(shù)教學(xué)的思辨式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)：美國(guó)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開(kāi)放教育研究，2014（6）：42-49.

[2]鄭茜.創(chuàng)客背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（2）：121-126.

編輯 孫玲娟endprint