畢愛華

（浙江省臨海市回浦中學(xué)）

摘 要：“微課”是指教學(xué)過程中對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性突破的一段音頻或視頻，以視頻為主?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)模式異軍突起，對于構(gòu)建高效課堂、提高歷史課堂的生命力具有很高的價(jià)值。一線教師應(yīng)該邊運(yùn)用邊反思，提高自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：微課；歷史教學(xué)；運(yùn)用與反思

一、“微課”的提出

隨著新課程改革的逐漸推行，中國的教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，邁向了一個(gè)新的臺階。在新課程改革的引領(lǐng)下，教育戰(zhàn)線的工作者都努力改變思想，積極思考，不斷創(chuàng)新，進(jìn)行了各種有經(jīng)驗(yàn)的探索。“微課”就是在新課程改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是建構(gòu)主義理論在實(shí)踐中的創(chuàng)新運(yùn)用，信息技術(shù)的發(fā)展又為“微課”的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的技術(shù)支持。

二、“微課”的運(yùn)用

長期以來，中國的歷史教學(xué)都存在很多的問題，作為人文學(xué)科所受到的重視不夠，在教學(xué)理念上也長期以知識教學(xué)為主，課堂教學(xué)主要是老師講解，學(xué)生死記硬背，原本充滿魅力、充滿智慧的歷史在這種教學(xué)模式下變得索然無味，許多學(xué)生反映“喜歡歷史，卻不喜歡歷史課”?！拔⒄n”的運(yùn)用將會在很大程度上改變這種情況。我們可以借助各種圖片、地圖、視頻、文字材料制作精美的“微課”，為學(xué)生的歷史教學(xué)提供豐富的輔助支持。通過“微課”，讓學(xué)生去感受整個(gè)歷史情境，進(jìn)而去獨(dú)立思考，形成自己的見解，在思考的過程中歷史思維逐漸發(fā)展提高。這也正是“微課”本身的理念所要求的，“以小見大，用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手做”。

比如，在講歷史上的經(jīng)濟(jì)思想時(shí)，“凱恩斯主義”是不可繞過的一個(gè)思想，因?yàn)樗删土肆_斯福新政，也成全了二戰(zhàn)后初期廣大的西方國家。老師在講課時(shí)也肯定跟學(xué)生講過，“凱恩斯主義”即國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種模式，如果要強(qiáng)化學(xué)生對這一經(jīng)濟(jì)思想的理解，我們不妨在講這一經(jīng)濟(jì)思想的實(shí)質(zhì)之前錄一段“微課”，在學(xué)生看視頻前拋出一個(gè)問題：“凱恩斯主義是怎么提出的？又是怎么運(yùn)用于實(shí)踐的？取得了怎樣的效果？”對于這個(gè)問題，可以找一些圖片和視頻，把他們串聯(lián)起來，形成一個(gè)“微課”。

通過這種方式，學(xué)生會相對容易掌握一連串的知識點(diǎn)，“凱恩斯主義”是羅斯福新政當(dāng)代資本主義的新變化。這樣，教師擺脫了傳統(tǒng)的一言堂的角色，避免了灌輸式教學(xué)，通過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生主動參與，形成了良好的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生角色分配。實(shí)踐證明，這種“微課”小視頻可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，避免了讀死書、死讀書的狀況，并顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。

三、關(guān)于“微課”的反思

在教育改革的背景下，利用多媒體技術(shù)制作微課，積極設(shè)計(jì)和充實(shí)微課的內(nèi)容，做到資源共享是今后教育教學(xué)的發(fā)展所在。當(dāng)然，微課目前存在很多問題：

1.微課的理論水平較低。對于微課，因?yàn)樾迈r，很多人都在嘗試，但是對微課的理解卻趨于表面化，沒有從教學(xué)本身和學(xué)生本位的角度思考微課。微課應(yīng)該是重點(diǎn)突破一個(gè)或幾個(gè)問題，但是有些微課流于簡單知識點(diǎn)的羅列與陳述。

2.微課制作水平不高。沒有進(jìn)行深入的加工與編輯，造成資源的浪費(fèi)，也影響了微課的繼續(xù)發(fā)展。有些微課就是簡單的PPT播放再加上教師的旁白講解，這樣其實(shí)跟傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)沒有差別。

盡管存在上述問題，但是“微課”作為一種新生事物，生命力頑強(qiáng)，很多教師也在嘗試做微課。相比較傳統(tǒng)教學(xué)中影視視頻的運(yùn)用，“微課”視頻更具有針對性，也更具有問題指向性。另外，這種影像加講解的小視頻比傳統(tǒng)的幻燈片加講述更具有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。在制作微課時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，材料的選擇要適當(dāng)。緊扣教學(xué)指導(dǎo)意見來選擇材料，關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)挑選材料，以便更好地讓學(xué)生掌握知識。另外，對于高中時(shí)期的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的歷史邏輯思維能力非常重要，所以在制作微課時(shí)最好選用有一定歷史思維的素材，還要兼顧生動性、趣味性，讓學(xué)生在“喜歡歷史”的同時(shí)還能“喜歡歷史課”。在給學(xué)生思考空間的同時(shí)也要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，所以要注意視頻播放的節(jié)奏，讓學(xué)生的視覺有適當(dāng)?shù)耐Ａ簟?/p>

第二，適當(dāng)板書?！拔⒄n”主要以視頻的方式呈現(xiàn)出來，所以對學(xué)生的“視覺停留”也是短暫的，適當(dāng)?shù)陌鍟苡斜匾?。板書可以對其中的?nèi)容要點(diǎn)起到提示的作用，也方便學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考。關(guān)于板書，我們可以采用提綱式板書、結(jié)構(gòu)式板書或線索式板書，或者更有難度的動態(tài)式的思維導(dǎo)圖。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育在革命，“微課”作為新型的教學(xué)手段，給新時(shí)期的課堂帶來了很多變化，也給教師帶來了更多的要求。作為基層基礎(chǔ)教育工作者，我們要做的就是不斷提高自身素養(yǎng)，打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)底蘊(yùn)，努力鍛煉教育教學(xué)技能，了解各種新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。我們除了要打下身后的歷史底蘊(yùn)外，還需要不斷學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)知識和技能，努力更新自己的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，只有這樣，我們才不會被進(jìn)步鄙視，被科技淘汰，被社會遺棄，被學(xué)生厭惡。

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編輯 李琴芳endprint