嚴(yán)建斌

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)二壩小學(xué)）

摘 要：在對學(xué)生的教學(xué)中，教師起著重要的作用，教師的言行舉止也直接影響了學(xué)生的成長。在我國的很多農(nóng)村，由于很多學(xué)生的家長都外出打工，而且有些家長的文化程度也不是太高，所以教師在教學(xué)中起到的作用就更加明顯了，教師的心理健康直接決定了對學(xué)生的教學(xué)程度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；心理健康現(xiàn)狀；調(diào)整策略

隨著素質(zhì)教育的展開，對教師的人文關(guān)懷也逐漸受到了人們的關(guān)注，成了教育界一直關(guān)注的問題。教師的心理健康是教師素質(zhì)教育的重要組成部分，教師的心理健康可以促進(jìn)學(xué)校實施素質(zhì)教育的進(jìn)程，因為只有教師的心理健康，才能創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，教出健康的學(xué)生。教師心理健康直接影響到了學(xué)生在學(xué)校教育中的心理養(yǎng)成。如果教師的情緒比較緊張，則會給學(xué)生一種比較緊張壓抑的情緒。如果教師在上課的時候帶著情緒，也會給學(xué)生造成傷害，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而直接影響課堂的教學(xué)效率。

一、農(nóng)村教師心理健康的現(xiàn)狀

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師面臨比較大的壓力，但是職業(yè)態(tài)度是比較好的。大部分的農(nóng)村教師，尤其是中學(xué)的教師，都會感受到各種壓力，其中感覺中度壓力的有三分之一，壓力較大的大約有三分之二，只有極少數(shù)的人感覺沒有壓力。在這些教師中間，一多半的教師認(rèn)為壓力對自己的負(fù)面影響比較大。從職業(yè)態(tài)度方面來說，大部分教師還是比較認(rèn)可和喜歡自己的工作，也會盡全力做好自己的工作，做一名合格的教師。

教師面臨著多層面的壓力，尤其是在工作和家庭方面比較突出。在社會壓力方面，社會對教師的期望值過高，有的人對教師的理解存在偏差，教師收入的存在不公平等。學(xué)校的壓力，指的是學(xué)校崗位的競爭以及學(xué)校管理機(jī)制的改革方面。工作壓力，教師在工作中面臨如何提升學(xué)生的成績以及升學(xué)率等問題。需求壓力，指的是教師個人需求與發(fā)展方面的壓力。家庭壓力，指的是教師與家庭成員之間的溝通不良產(chǎn)生的壓力，如子女的教育問題等。

二、調(diào)整策略

根據(jù)對農(nóng)村教師心理出現(xiàn)的問題以及原因的分析，建議采取以下對策。

1.積極開展教師的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師心理素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校主要是抓學(xué)生的心理素質(zhì)和文化課的成績，對教師的心理素質(zhì)則很少關(guān)注。由于缺少針對教師的心理輔導(dǎo)，教師無法真正地認(rèn)識自我并整理好情緒，所以面對大量的問題的時候，教師也會出現(xiàn)急躁等不能自控的情緒。因此，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要將教師的心理健康作為一項日常的管理目標(biāo)，通過講座等形式扭轉(zhuǎn)教師的觀念，建立一些班主任訓(xùn)練班和心理輔導(dǎo)中心，從而有效解決教師心理健康問題。

2.開展有關(guān)教師心理的活動

學(xué)校可以在校內(nèi)進(jìn)行評比，在學(xué)校的教師中間選出最陽光的教師、最受歡迎的教師等。也可以開展一些教師小組活動，讓教師組成小組，與他人多交流，讓教師在交流的過程中，學(xué)會觀察小組其他的人，在體驗中認(rèn)識自我，改善與他人的關(guān)系，也讓教師在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到別人身上的優(yōu)點，促進(jìn)教師的個人成長。在小組內(nèi)，也可以鼓勵教師之間互相尊重，鼓勵小組內(nèi)的成員共同探索，幫助有問題的教師想出解決問題的方法。

還可以在校內(nèi)舉辦有關(guān)的征文比賽，征集有關(guān)教師心理健康的文章，加大心理健康的宣傳力度，為廣大農(nóng)村教師宣傳心理健康的知識。

通過豐富的小組活動，組員們也開始漸漸熟絡(luò)了起來，在小組中開始尊重他人，與其他教師坦誠交流，創(chuàng)立了一個和諧、信任的氛圍，讓教師在這個過程中養(yǎng)成陽光的心理，不斷地成長。

3.對于有突發(fā)情況的教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)

教師在工作和生活中可能會遇到很多突發(fā)的情況，可能會遇到一些比較突出的問題，這時候，學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。讓專門的人員針對教師的突發(fā)問題進(jìn)行輔導(dǎo)，可以以聊天的形式進(jìn)行，關(guān)心這些教師的工作和生活，挖掘該教師的真正想法，從而慢慢引導(dǎo)，使其心理明朗起來。學(xué)校也可以跟該教師的家人和朋友進(jìn)行溝通，發(fā)揮這些比較信任的人的力量，對該教師的工作給予一定的鼓勵和支持，幫助教師樹立正確的教育觀念，養(yǎng)成良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在目前的農(nóng)村學(xué)校中，教師的心理健康存在著一些問題，尤其是有的教師對工作比較散漫。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的問題，分析其真正的原因，從學(xué)校教師的教學(xué)觀念，到開設(shè)多樣的教學(xué)活動，再到突發(fā)事件的輔導(dǎo)，進(jìn)行專門的個人輔導(dǎo)。這樣既可以維護(hù)教師的心理健康，也可以為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳娟.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中的教師利益訴求[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 李 爭