陳閩旭

（福建省福州外國語學(xué)校）

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，必須在新的教育改革中革新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，而微課則是在新時(shí)代教育教學(xué)中誕生的新方法和新工具。主要針對微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式，有效地進(jìn)行分析和研究，了解微課技術(shù)的主要作用及其價(jià)值，掌握微課技術(shù)應(yīng)用的方式方法。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用模式；信息；質(zhì)量

目前，隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展，微課技術(shù)從無到有，從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到廣泛應(yīng)用，已為越來越多的教師所喜愛，也越來越多地應(yīng)用到了課堂一線中。微課技術(shù)引領(lǐng)著新課改之路。

本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，對微課的應(yīng)用情況進(jìn)行初步探討和分析，總結(jié)常見的微課應(yīng)用模式。

一、微課的概念

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐需要，以視頻為主要載體，對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，從而達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目的。它反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。合理利用微課的輔助功能，充分發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、微課技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.增強(qiáng)課堂親和力

數(shù)學(xué)課歷來因思維嚴(yán)謹(jǐn)而顯得嚴(yán)肅，如何帶動(dòng)課堂氣氛是數(shù)學(xué)老師較為苦惱的一件事。微課技術(shù)能讓課堂更具親和力。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見又通俗易懂的情境吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓不懂的學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)看、細(xì)致看，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過自己的努力克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，從而讓課堂更具親和力。

2.增強(qiáng)動(dòng)手能力

在素質(zhì)教育改革的目標(biāo)下，我們必須真正地幫助學(xué)生提高思考能力和動(dòng)手操作能力。在初中數(shù)學(xué)過程中，微課技術(shù)有利于教師將講授的理論課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)課堂，充分利用相關(guān)的教育工具。例如，在幾何畫圖教學(xué)的過程中，教師可以利用幾何畫板幫助學(xué)生解決操作問題。教師在布置相關(guān)作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠利用畫板，把教師所布置題目中的圖形進(jìn)行描繪論證，從而節(jié)省了教師在黑板上畫圖的時(shí)間，提高了整個(gè)教學(xué)的效率。這樣的方式方法還有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自我能力展示，教師也能夠?qū)栴}交給學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，通過不斷地思考和分析得出相關(guān)的結(jié)論。

3.突破重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師主要通過反復(fù)講述理論知識(shí)，對數(shù)學(xué)題進(jìn)行重復(fù)演算，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)做題的技巧。然而，長時(shí)間以來這種教學(xué)方式使學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，有的學(xué)生并不愿意配合教師的工作。通過利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于教師將原本枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過形象具體的視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在“勾股定理”教學(xué)中，介紹趙爽弦圖的證法時(shí)，利用微課技術(shù)展示圖形的切割旋轉(zhuǎn)，同樣面積的不同表現(xiàn)形式一目了然。

4.整合多方資源

微課在設(shè)計(jì)之初就體現(xiàn)著教師的頂層設(shè)計(jì)思維。老師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)可圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合多方資源，廣泛使用多媒體軟件，設(shè)計(jì)簡單明了、通俗易懂的視頻內(nèi)容，課前讓學(xué)生主動(dòng)利用微課獲取知識(shí)，課中啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)；還可以適度進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生利用新知識(shí)解決新問題，讓學(xué)生能舉一反三，這樣，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞微課的主軸，既提高了教師的教學(xué)水平，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

三、微課的常見應(yīng)用模式

1.利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入中合理利用微課能改變教學(xué)枯燥無味的形式。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，由于能力有限常常會(huì)出現(xiàn)半途而廢的狀況，因此，我們可以運(yùn)用微課，結(jié)合數(shù)學(xué)資源，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而使得學(xué)生的預(yù)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。如圖1為一塊左、右兩邊已破損的板材，你能判斷它的邊AB、CD是否平行嗎？啟發(fā)學(xué)生提前進(jìn)行問題思考，為教師的課堂深入做好準(zhǔn)備。

2.利用微課進(jìn)行概念教學(xué)

利用微課輔助數(shù)學(xué)概念教學(xué)，運(yùn)用PPT展示圖片、幾何畫板動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更為直觀、形象的理解，進(jìn)而有效融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在“矩形”學(xué)習(xí)時(shí)，先為學(xué)生播放微課視頻，既復(fù)習(xí)已學(xué)平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的矩形是什么樣子，可能具有什么性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和總結(jié)矩形的定義、性質(zhì)和判定。這樣不僅可以對矩形有更深的理解，還能進(jìn)一步拓展知識(shí)面，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)的應(yīng)用技能。

3.利用微課進(jìn)行典型例題教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開典型的例題，微課能為學(xué)生有效展示例題，進(jìn)行細(xì)致講解和分析，讓學(xué)生獲取解題經(jīng)驗(yàn)，教師必須抓住微課的主要優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生易錯(cuò)題和典型習(xí)題制作成微課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，掌握易錯(cuò)題和典型習(xí)題的主要做題技巧及其方法，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，加深他們對于易錯(cuò)題和典型習(xí)題的理解深度。如例題：將一正方形紙片按圖1中（1）、（2）的方式依次對折后，再沿（3）中的虛線裁剪，最后將（4）中的紙片打開鋪平，所得圖案應(yīng)該是下面圖案中的（ ）。這類典型的數(shù)學(xué)習(xí)題，初中數(shù)學(xué)教師可以制作微課程，將圖形變化的過程融入視頻中，加深學(xué)生對此類數(shù)學(xué)題目的理解。

4.利用微課進(jìn)行重、難點(diǎn)突破

在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中充分利用微課技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)較為難講解，學(xué)生理解起來比較吃力，因此，教師可以利用微課技術(shù)編輯微課程，使相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)融入之前的教學(xué)中。通過學(xué)生對微課程內(nèi)容的重復(fù)掌握，了解相關(guān)課堂中講解不詳細(xì)或者學(xué)生沒有聽懂的部分，使學(xué)生對重要的知識(shí)點(diǎn)再次熟悉和研究，經(jīng)過短時(shí)間的重復(fù)記憶，融入教師講課的過程中，促進(jìn)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)得到有效的解決。

5.利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

不論是期末復(fù)習(xí)還是中考復(fù)習(xí)，都要求我們在較短的時(shí)間內(nèi)羅列各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后選擇講解部分經(jīng)典例題。利用微課可以在設(shè)計(jì)時(shí)引進(jìn)思維導(dǎo)圖的形式，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的展示，這樣既提高效率，又給學(xué)生充足的時(shí)間自我鞏固，課后還可以繼續(xù)使用微課，達(dá)到了非常好的復(fù)習(xí)引領(lǐng)和指導(dǎo)效果。例如，在復(fù)習(xí)“四邊形”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)四邊形變遷思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生鞏固各類四邊形的定義，再通過圖形的動(dòng)畫，歸納總結(jié)各類四邊形的性質(zhì)，不但生動(dòng)易懂，而且條理清晰，成效顯著，對學(xué)生的歸納能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)大有裨益。

6.利用微課反饋進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)習(xí)反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們完全可以借助微課中的大數(shù)據(jù)分析并實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以植入3～5道自我檢測題，課前完成，這些數(shù)據(jù)的收集可以同步及時(shí)完成，以大數(shù)據(jù)收集的形式反饋到教師處，教師可以十分準(zhǔn)確地知道集體和個(gè)人的自學(xué)狀況，在課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)中予以精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性輔導(dǎo)，這必將大大提高教學(xué)實(shí)效。

在各類科技成果迅速應(yīng)用于教育的今天，教育教學(xué)的新形式、新理念在不斷地沖刷著廣大教師的大腦，我們只有順應(yīng)時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上教育改革的列車。現(xiàn)如今，微課技術(shù)已廣泛運(yùn)用于各教學(xué)過程中，我們初中數(shù)學(xué)教師也必須擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，不斷探索微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更平易近人，讓數(shù)學(xué)思維更具親和力，讓數(shù)學(xué)課堂更多閃現(xiàn)智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅