姚冬媚

摘 要：教育的真諦是傳遞生活的美，語文教學(xué)更應(yīng)讓學(xué)生體會中華文化博大精深的獨特魅力，語文教師就要用“心”去傳遞詩歌的美，用自身的魅力去呵護詩歌的美，用誦讀去點燃詩歌的美，用信息技術(shù)去激發(fā)詩歌的美。試以《春江花月夜》為例，探索教師該如何“以美釋美”。

關(guān)鍵詞：美文；美教；信息技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.047

愛美之心人皆有之，詩歌就如顆顆珠璣熠熠生輝，美得奪目，美得動人，自然引得古今無數(shù)愛美之士爭相吟詠。作為一名語文教師，一個傳播文明的使者，該如何去傳遞美，如何傳遞詩歌那空靈多彩又獨特的美呢？現(xiàn)結(jié)合課例《春江花月夜》，來探索如何“以美釋美”。

一、用“心”去傳遞詩歌的美

被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，美得出奇，美得令人心顫。在教學(xué)中如何才能完美地闡釋這份美呢？首先要“用心”去傳遞詩歌的美。換言之，則是要求老師自己首先要被這首詩的魅力所折服，才能把這份美感傳遞給學(xué)生。畢竟現(xiàn)身說法最有說服力，最能引起共鳴。試想，如果教師只把這首詩當(dāng)成授課任務(wù)，應(yīng)付了之，那真的是暴殄天物，煮鶴焚琴。

二、用教師自身的魅力去呵護詩歌的美

如何讓你的課堂充滿詩意，如何讓你的學(xué)生激情高昂，都離不開教師自身的魅力。教師的魅力可體現(xiàn)在“音”“姿”“容”“腦”四方面。

“音”指的是音調(diào)，指的是語調(diào)能煽情、抑揚頓挫，時而舒緩徐慢，若行云流水；時而氣勢磅礴，如飛流直下，富于變化。這樣的語調(diào)就像一曲心靈交響樂，容易引起共鳴。《春江花月夜》這首氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美詩篇更需要我們用語調(diào)去導(dǎo)航，用激情去演繹。

“姿”指的是教師授課中的肢體語言，教師要想能牽引學(xué)生的目光，就要轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個“主講人”向一個“演員”轉(zhuǎn)化，爭取用高超的“演技”來征服學(xué)生。要想做到這一點就離不開肢體語言。好的肢體語言就像音樂家手里的指揮棒，魅力無窮！在《春江花月夜》的授課中，可以用雙手描繪波浪的起伏，明月的東升。用肢體動作再現(xiàn)思婦時而舉目孤月，時而驅(qū)逐月光，時而徘徊于月下的情形，配合著聲情并茂的講解，爭取把學(xué)生引入那靜謐澄澈的意境，去感受思婦卷不去、拂還來的幽怨、纏綿和癡情。

“容”指的是教師的面部表情，馬卡連柯曾經(jīng)指出，“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！闭n堂上，一個眼神，一個表情都是不可替代的無聲語言，它時而是一陣清風(fēng)，拂去學(xué)生的睡意；時而是一道彩虹，讓學(xué)生感受詩意；時而是一道閃電，讓學(xué)生為之震撼；時而又化為一股暖流，溫暖學(xué)生的心田……在《春江花月夜》的授課中，教師眼中流露出的對這首詩的喜愛，會影響在座的學(xué)生；在講解思婦懷人部分時，教師眼中流露出的愁緒會感染學(xué)生，從而使他們能更好地融入詩境去體會詩人的喜怒哀樂。

“腦”指的是教師的頭腦，準(zhǔn)確而言，指的是教師的學(xué)識，教師的素養(yǎng)?！盀橛性搭^活水來”，“音”“姿”“容”三方面均離不開“腦”這個幕后英雄，這個帷幄中的運籌者。只有“腹內(nèi)有詩書，筆下有華章”的飽學(xué)之士才能真正做到授課時滔滔不絕、口若懸河、旁征博引、妙語連珠、揮灑自如！教師只有在平日的教育教學(xué)實踐中注意提高自己理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平，才懂得如何去掌舵課堂，才知道詩歌的美要怎樣去傳遞。教師只有知道要“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”的道理，才能使自己不成為一個純粹的“知識郵遞員”，才能開啟學(xué)生的思維之閘，讓學(xué)生思緒飛揚！《春江花月夜》這一千古美文，切不可通過簡單的翻譯詩句，設(shè)置問題，講解答案敷衍了之；更不可局限學(xué)生的思維，而要恰當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生思考，擴大學(xué)生的想象空間。因為，能給學(xué)生的思想推波助瀾的課堂，才是成功的課堂。

三、用誦讀去點燃詩歌的美

“書讀百遍，其義自見”，誦讀對詩歌的重要性不言而喻。中國古典詩歌最初是配樂歌唱的，現(xiàn)今樂曲雖已失傳，但詩歌的節(jié)奏和韻律還在，“情動于中而形于言”，詩歌的節(jié)奏和韻律與其所要表達的情感息息相關(guān)，所以我們要因聲求氣，學(xué)會吟詠詩韻，平時讀詩一定要讀出聲，甚至可以搖頭晃腦地讀。讀詩也應(yīng)循序漸進，由淺入深。在教授《春江花月夜》時，教師用誦讀貫串整節(jié)課，首先讓學(xué)生初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀通文義。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋讀懂課文大致內(nèi)容，把握詩歌的大意，明確情感基調(diào)。知道這首詩主要分為兩部分，第一部分主要是描繪了春江花月夜的美景，繼而引發(fā)了對宇宙、人生的理性思考。第二部分主要是營造了游子思鄉(xiāng)、思婦懷人，二者兩地相望、相思的濃郁詩境。其次讓學(xué)生精讀涵詠，讀出形象，讀出情感。讓學(xué)生知人論世，結(jié)合詩人生平及時代環(huán)境特點等去品味詩人的情感，體悟一種情、景、理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。再次讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解去創(chuàng)讀體味，讀出氣勢，讀出個性。此外，朗讀的處理可以是學(xué)生個別讀-教師點評-教師范讀-學(xué)生齊讀，也可以適當(dāng)運用小組競賽形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。讀完再安排一個“品”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談讀文之感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生的感知能力，品味詩文的美感。

四、用信息技術(shù)去激發(fā)詩歌的美

與時俱進，巧借信息技術(shù)來服務(wù)于課堂是時代的潮流，若用得恰當(dāng)可激發(fā)詩歌的美。在上《春江花月夜》這篇課文時，教師可以先借助“人人通”平臺傳送關(guān)于《因聲求氣，吟詠詩韻》的微課及《春江花月夜》的教學(xué)實錄，讓學(xué)生在家觀看，并借助“問卷星”檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生存在的問題，課上引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，并組織學(xué)生探究問題。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式使得課上能集中進行“讀與品”的環(huán)節(jié)，進而加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的了解，提升學(xué)生對詩歌美的感知，提高課堂教學(xué)實效。

總之，像《春江花月夜》這樣的美文，在教授中要用飽含激情的語調(diào)，流暢華美的語言，豐富的表情把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境。同時，還要借助誦讀和信息化手段來輔助學(xué)生感知詩歌的美，讓學(xué)生在想象的海洋中自由遨游，去領(lǐng)略詩歌永恒的魅力！

參考文獻：

[1] 潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2010：876-886

[2] 潘新和.新課程語文教學(xué)論[M].北京：人民出版社，2005：202-206