張升利

前段時(shí)間讀了一篇文章，題目不記得了，大意是今人對“三思而行”這個(gè)成語多有誤解，大都理解為必需思考成熟考慮周全后再行動。然而詞語的本意卻非如此?！叭级小闭Z出《論語》 ：“季子文三思而后行。子聞之曰：‘再思可矣?！边@是孔子和學(xué)生的一段對話，學(xué)生問：“一件事，想三遍再去做好嗎（三思而行），孔子說，不要想三遍，只要想兩遍就可以了。”大概是孔子覺得想多了，會被許多想法掣肘，反而干不成事。從這一詞義引發(fā)出現(xiàn)代人的行為更不宜“三思而行”，因?yàn)槿嫉暮蠊窍氲迷蕉啵饺菀卓紤]個(gè)人得失。例如，看見老人倒地，我們本能地會去扶持，但如果“三思而行”呢，想到可能會被別人誤解，想到可能會被老人訛詐，想到南京那位法官，那雙伸出去的手可能就縮回來了。所以“三思而行”之后，行的不是正義，而是私利。

這種隱患也波及了教育領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)或品德出現(xiàn)問題，或想開展什么活動，教師一思，肯定是怎樣教育、幫助學(xué)生，或活動中學(xué)生可以得到哪些鍛煉；再思，這樣做會不會出問題呢？比如，說重了，學(xué)生心里承受不了，比如，活動中可能出現(xiàn)安全問題……三思，如果出了一點(diǎn)問題，家長鬧到學(xué)校，就有可能受處分。賠禮道歉？賠錢？降職稱？調(diào)離崗位？甚至負(fù)上法律責(zé)任……如果思考到了這一層，估計(jì)不少老師背上已經(jīng)冒起了冷汗，那一腔教書育人的熱情也許消失殆盡了。

教育中這種瞻前顧后，從而導(dǎo)致不作為現(xiàn)象的產(chǎn)生，是一次次家校矛盾中，教師屢屢受傷換來的無奈。

有媒體報(bào)道，一位教師監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)作弊，遂收繳了手機(jī)。沒想到，學(xué)生作勢要跳樓，家長趕來也是不依不饒。最后的處理結(jié)果是老師道歉、作檢討。諸如此類的報(bào)道還有很多很多。這些事件的發(fā)生不僅僅是對當(dāng)事人的傷害，更可怕的是影響了一大批教師的職業(yè)觀。

在這些報(bào)道的后面，可以看見許多教師創(chuàng)作的帶淚的段子：“我看見坐在第四排的男生又睡得口水都流出來了，氣得火冒三丈，走過去剛要把他拎起來時(shí)，腦子里忽然閃現(xiàn)茂縣鳳儀小學(xué)夏老師，于是我把衣服脫下來，披在他身上，怕他睡覺著涼，也許是我動作有點(diǎn)大，他醒了。我連忙說：‘吵著你了吧，那老師講課的聲音小一點(diǎn)?！薄拔乙锤那胺?，之前對學(xué)生的錯(cuò)誤也只是批評教育，未敢打過，現(xiàn)在連批評教育也免了吧，免生事故。”這黑色的幽默雖然只是創(chuàng)作，卻真真切切地反映出一些老師在教育中原本應(yīng)該有為，而在“三思之后”對教育的放棄。

現(xiàn)實(shí)生活中，一位女法官到學(xué)校進(jìn)行“如何維護(hù)學(xué)校、老師權(quán)益”法律知識講座。互動期間，一位教師提問：“如果課后我留學(xué)生下來輔導(dǎo)，回家路上他出了問題，我要負(fù)法律責(zé)任嗎”？法官回道：“是親生的嗎？是你親生的嗎？”大家都丈二和尚，摸不著頭腦。教師以為法官沒聽清問題，再重申一遍：“我課后輔導(dǎo)學(xué)生……”這位個(gè)性鮮明的法官打斷話，說：“我問你，這個(gè)學(xué)生是你親生的嗎？不是吧！不是親生的，你留他下來干嗎，學(xué)習(xí)好不好跟你有什么關(guān)系？到時(shí)出了問題，你肯定要擔(dān)一定的責(zé)任，不是親生的你去承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)干嗎？”劈頭蓋臉一席話把在場的老師說得一愣一愣的。

有人說，這世界上有三類人最不應(yīng)該缺少良心：教師、醫(yī)生、法官。然而，現(xiàn)實(shí)卻逼得法官為教師出此下策，逼得教師們不得不“三思而行”。如果一個(gè)民族的教育到了這樣的地步則處于很危險(xiǎn)的境地。

如何讓教育擺脫這尷尬的局面呢？它是一個(gè)復(fù)雜的問題，復(fù)雜在于首先你不知道這種現(xiàn)象發(fā)生了沒有，因?yàn)樗皇墙處煹囊粋€(gè)心理活動。其次，我們可以規(guī)定教師不能做什么，你不能界定或規(guī)定教師在什么情況下必需做什么。其三，難以處理。對此行為，很多人還是覺得可以理解的，抱同情心理的。那么，是否就聽之任之呢？長此以往，對教育的傷害可能有甚于任何其他。因?yàn)槟鞘菍逃氖瑢逃膾仐?。其?shí)，解鈴還須系鈴人，圍繞這一現(xiàn)象的三個(gè)主角都應(yīng)做出努力。

家長的育人觀念要轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多地方有家長學(xué)校，媒體也有家教板塊。但大多是圍繞家長如何教育小孩或怎樣與小孩相處來討論的。缺乏引導(dǎo)家長應(yīng)如何與學(xué)校教育、社會教育相適應(yīng)，如何處理好家長與學(xué)校，特別是與教師之間關(guān)系這些方面。作為家長學(xué)校的舉辦者、媒體、出版商應(yīng)該看到這塊空白點(diǎn)。

學(xué)校有義務(wù)指導(dǎo)教師正當(dāng)?shù)匾?guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而不是簡單地撒手不管、撒手不做。比如，批評教育方式怎樣才適度，怎樣留有證據(jù)，保護(hù)自己；比如，教會教師做好安全預(yù)案再組織活動等。學(xué)校要勇于維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，為教師撐腰，解除教師的后顧之憂，讓教師大膽地奮發(fā)有為。而不是為了息事寧人，讓教師妥協(xié)退讓。

教師也不必?cái)[出“我也是被逼的”一副無辜或“換成是你也會這樣”理直氣壯的姿態(tài)。畢竟因?yàn)楹ε聯(lián)?zé)而教育不作為的老師仍是少數(shù)，但也不可蔓延成風(fēng)。說到底，還是教育信念的缺乏，也不排除以此為幌子忽悠過日子的可能。因此，切實(shí)提高教師師德素養(yǎng)，加強(qiáng)教師育人責(zé)任心，弘揚(yáng)正能量也是迫在眉睫的工作。教師為提高教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法“三思而行”才是大家所樂見的。

（作者單位：江西省廣昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 敖小英

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