胡濤

摘要：我校在針灸推拿專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見習(xí)“早入手，早鍛煉”培養(yǎng)模式，為了更好的了解我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，對(duì)我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，反饋指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)分析；對(duì)策

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，在推動(dòng)高等教育教學(xué)改革過程中，如何衡量和評(píng)價(jià)高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為十分突出的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培質(zhì)量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進(jìn)教育教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

對(duì)于高校而言，就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量不高，說明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)反映專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)院調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

近年來，隨著高校擴(kuò)招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務(wù)學(xué)生就業(yè)既是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，又是就業(yè)工作的落腳點(diǎn)，特別是對(duì)于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來說，醫(yī)療單位對(duì)他們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對(duì)這種問題，我校在針灸推拿專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見習(xí)“早入手，早鍛煉”、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)、學(xué)生社團(tuán)提高培養(yǎng)和針刺競賽大眾化的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

二、研究方法

為了更好的了解我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，反饋指導(dǎo)我們培養(yǎng)工作內(nèi)容的設(shè)置和改進(jìn)，本項(xiàng)目對(duì)我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，以就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷分析的方式，對(duì)1980到2010屆近30年以來畢業(yè)生從網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，收回有效問卷94份，男女各占50%。內(nèi)容涉及對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教學(xué)、科研、勢和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面。通過數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1、對(duì)30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢整體認(rèn)識(shí)情況

表1.1

填寫本次調(diào)查問卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；

目前學(xué)歷為學(xué)士的有47人（50%），醫(yī)學(xué)碩士36人（38.3%），醫(yī)學(xué)博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學(xué)的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學(xué)無關(guān)的有5人（5.32%）。

從表1.1可以看出接近65%的學(xué)生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學(xué)生從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，接近70%學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作，專業(yè)所學(xué)與社會(huì)認(rèn)可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會(huì)。

2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析

表2.1工作單位類型

表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：

表2.3錄用性質(zhì)

表2.4對(duì)目前工作的滿意程度

表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級(jí)醫(yī)院的有50人（53.19%），均達(dá)到總數(shù)的50%以上，更有高達(dá)73%比例的人群工作性質(zhì)為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復(fù)科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢較好，社會(huì)需求基本符合專業(yè)所學(xué)。

表2.3-2.4顯示，有51%學(xué)生對(duì)現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質(zhì)和規(guī)模和專業(yè)對(duì)口，錄用性質(zhì)為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學(xué)生對(duì)目前工作很滿意，依然對(duì)工作單位的規(guī)模級(jí)別和是否能從事專業(yè)相關(guān)工作兩方面因素比較關(guān)注，能夠從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

此外，參加工作后從未調(diào)換過工作的有66人（70.21%），再次說明對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)以及從事的工作滿意度。

3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育

表3.1認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢

表3.1顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動(dòng)手能力的有22人（23.4%），沒有人認(rèn)為組織能力是其所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。相反，在認(rèn)為不足之處調(diào)查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識(shí)面的有18人（19.15%）。不可否認(rèn)，對(duì)于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動(dòng)手能力是核心競爭力，但是在學(xué)校培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)有相同比例的人認(rèn)為綜合能力既是優(yōu)勢也是不足。

在認(rèn)為通過學(xué)校的培養(yǎng)，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒有人認(rèn)為掌握的不好。

表3.2認(rèn)為母校在教學(xué)方面，以下哪些最值得研討和改進(jìn)

表3.2顯示，認(rèn)為母校在教學(xué)方面，值得探討和改進(jìn)的地方依次為實(shí)踐課程設(shè)置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實(shí)習(xí)（36人，38.3%）、教學(xué)實(shí)施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內(nèi)容及安排（32人，34.04%）、公共課內(nèi)容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設(shè)置（20人，21.28%）、就業(yè)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時(shí)間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學(xué)制（6人，6.38%）。

隨著學(xué)生走入社會(huì)，知識(shí)的積累和對(duì)能力認(rèn)識(shí)的變化，接近50%的人群認(rèn)為自己的專業(yè)有優(yōu)勢，同時(shí)優(yōu)勢在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認(rèn)為技能掌握的好壞離不開系統(tǒng)的培養(yǎng)和實(shí)踐。

不同年級(jí)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的頻次不同，學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生更注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，而高年級(jí)同學(xué)更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會(huì)競爭意識(shí)。

數(shù)據(jù)分析中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對(duì)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級(jí)同學(xué)參與過老師的科研項(xiàng)目，但僅限于參與，并非承擔(dān)重要部分。因此學(xué)生們期待有更多，更有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為他們創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺(tái)。

4、就業(yè)質(zhì)量請(qǐng)根據(jù)在求職中的就業(yè)競爭力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評(píng)價(jià)以下各方面能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響程度

表4.1認(rèn)為大學(xué)教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]

表4.1顯示，認(rèn)為大學(xué)教育中最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（54人，57.45%）、獲取知識(shí)的能力（51人，54.26%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（49人，52.13%）、業(yè)務(wù)能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團(tuán)隊(duì)合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質(zhì)（36人，38.3%）、人文素質(zhì)（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（33人，35.11%）、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質(zhì)（23人，24.47%）。

此外，認(rèn)為對(duì)工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實(shí)習(xí)（53人，56.38%）、基礎(chǔ)課程（52人，55.32%）、教學(xué)實(shí)踐（50人，53.19%）、擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部（17人，18.09%）、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（10人，10.64%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動(dòng)（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通過數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導(dǎo)，溝通能力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備多項(xiàng)業(yè)務(wù)能力以及在就業(yè)價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學(xué)生的思想政治教育工作和綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學(xué)生的思想政治覺悟和服務(wù)意識(shí)。

四、對(duì)策與反思

提出“一個(gè)品牌，兩個(gè)結(jié)合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。

1、一個(gè)品牌

我們提出專業(yè)課前（一、二年級(jí)）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級(jí)）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級(jí)）實(shí)踐培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)（五年級(jí)）引導(dǎo)促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項(xiàng)培訓(xùn)中引入相關(guān)的指導(dǎo)思想，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，以大量的練習(xí)操作為基礎(chǔ)，所以只有經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。

2、形成兩個(gè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

2.1形成專業(yè)技能與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過參與社會(huì)服務(wù)可以近距離地接觸社會(huì)，可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決在實(shí)踐上碰到的問題，可以達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐可以得到檢驗(yàn)，從而找出自身綜合能力與社會(huì)需要的實(shí)踐能力間的差距，以便有針對(duì)性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

建立和實(shí)行大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院黨委頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科學(xué)研究工作；鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與研究，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。

此次得出的數(shù)據(jù)分析，從理論方面講，可以為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的后續(xù)研究工作提供支持和借鑒；從實(shí)踐方面看，幫助學(xué)院對(duì)專業(yè)進(jìn)行綜合測評(píng)，從而在某種程度上能夠客觀反映目前專業(yè)建設(shè)的水平和層次，以此反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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