蔣成林

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷改革，激發(fā)了各種教學(xué)模式的興起，不斷選擇符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討 “閱讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的閃光點(diǎn)。說(shuō)到“閱讀”，大多都會(huì)想到語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為“閱讀”和數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系。其實(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力，不僅可以幫助獲取有用的信息，還可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解。

一、比較閱讀，觸類旁通

比較閱讀就是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系和差別進(jìn)行比較，從中獲取新的知識(shí)。閱讀和比較同時(shí)進(jìn)行，不僅有助于學(xué)生很好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，還可以鍛煉思維能力，一舉兩得。在講解完正比例和反比例應(yīng)用題之后，筆者為學(xué)生們出了兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此加以比較，加深對(duì)新知識(shí)的理解。第一小題的題目：小明開車5個(gè)小時(shí)行駛了300千米，如果小明按照這個(gè)速度一直行駛的話，小明開車從甲地到乙地需要7個(gè)小時(shí)，那么，學(xué)生們通過(guò)已知條件計(jì)算一下，甲乙兩地相距有多遠(yuǎn)？第二題：小明開車5個(gè)小時(shí)行駛300千米，按照這個(gè)速度行駛的話，從甲地到乙地總長(zhǎng)420千米，那么，小明開車從甲地到乙地需要多長(zhǎng)時(shí)間？經(jīng)過(guò)學(xué)生們閱讀后，問(wèn)學(xué)生們同學(xué)們這兩個(gè)題有什么差異。兩道題讓求解的參數(shù)一樣嗎？分別是什么呢？?jī)蓚€(gè)題在敘述表達(dá)和意義上有什么不同之處？剛開始學(xué)生們對(duì)問(wèn)題十分迷茫，然后筆者讓學(xué)生們?cè)俅握J(rèn)真閱讀習(xí)題，并且將兩道習(xí)題進(jìn)行比較，通過(guò)點(diǎn)撥后，學(xué)生們恍然大悟，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這不是我們學(xué)過(guò)的正比例和反比例應(yīng)用題嗎？然后筆者就追問(wèn)：哪個(gè)是正比例應(yīng)用題？哪個(gè)是反比例呢？這個(gè)學(xué)生很快給出了答案。

通過(guò)激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生們可以在比較中，發(fā)現(xiàn)與學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系。比較閱讀，其實(shí)也蘊(yùn)含了比較的思想，教師們通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生們的思維能力都有所提升。

二、分類閱讀，尋找規(guī)律

無(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)還是生活中，我們都講究將事物進(jìn)行分類，其實(shí)數(shù)學(xué)中的閱讀也可以進(jìn)行分類。在學(xué)生如何找規(guī)律的課程里，運(yùn)用分類閱讀，更容易使學(xué)生抓住線索。在找規(guī)律的課堂上，筆者為學(xué)生們出了相應(yīng)的習(xí)題，其中有一些紅色、黃色的彩旗和粉色、藍(lán)色的小花。題中有四種情況，第一種情況：一個(gè)紅色彩旗，一個(gè)黃色彩旗順序排列。第二種情況：一個(gè)紅色彩旗，兩個(gè)黃色彩旗順序排列，一個(gè)紅色彩旗順序排列。第三種情況：一朵紅色小花，一朵藍(lán)色小花順序排列。第四種情況：一朵紅色小花，兩朵藍(lán)色小花，一朵紅色小花的順序排列。對(duì)以上的習(xí)題情形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類閱讀，并思考有什么關(guān)系。結(jié)果學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真的閱讀后，很快地發(fā)現(xiàn)，第一類情況：一個(gè)紅色彩旗、一個(gè)黃色彩旗排列順序和第三類情況：一朵紅色小花和一朵藍(lán)色小花排列順序，其實(shí)總結(jié)起來(lái)就是一種情況。而第二類情況：一個(gè)紅色彩旗、兩個(gè)黃色彩旗、一個(gè)紅色彩旗和第四種情況：一朵紅色小花、兩朵藍(lán)色小花、一朵紅色小花，是一種情況。

在小學(xué)階段，找規(guī)律在所有的習(xí)題中屬于較為難的題目。學(xué)生們?cè)诮鉀Q相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，往往找不到頭緒，因此無(wú)從下手，從而對(duì)與數(shù)學(xué)中很有意思的找規(guī)律教學(xué)內(nèi)容，也漸漸失去了興趣。

三、讀寫結(jié)合，融會(huì)貫通

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”這句話用在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用，在教學(xué)中讓學(xué)生們閱讀習(xí)題時(shí)，一邊進(jìn)行閱讀，一邊進(jìn)行記錄，這樣不僅即不會(huì)丟條件，也可以對(duì)題認(rèn)識(shí)得更加深刻。

在講解“列方程解決應(yīng)用題”時(shí)，為了先讓學(xué)生們會(huì)尋找變量和不變量，筆者用例題來(lái)講解?！奥眯猩缬腥舾扇耍e館每個(gè)房間如果住6個(gè)人，有20個(gè)人沒(méi)有床位；如果每個(gè)房間住8個(gè)人，正好住滿。那么有多少個(gè)房間？”先讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，突然有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，這道題沒(méi)有答案。因?yàn)楫?dāng)每個(gè)房間都住8個(gè)人的時(shí)候，我們不知道有幾個(gè)人沒(méi)有床位?！边@個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有人沒(méi)有床位呀！題中寫了8個(gè)人時(shí)剛好住滿。”就這樣，原本提出問(wèn)題的學(xué)生恍然大悟，原來(lái)有解。然后，就這個(gè)事件，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天老師教給學(xué)生們一種方法，學(xué)生們以后在做題中就不會(huì)丟條件了?！睂W(xué)生們很期待。于是筆者就拿起粉筆，當(dāng)讀到住6個(gè)人的時(shí)候，就寫下6個(gè)人，讀到20人沒(méi)有床位的時(shí)候，就寫了20人無(wú)，當(dāng)讀到8人時(shí)，寫了8個(gè)人，讀到正好住滿時(shí)，在20下面寫了一個(gè)0，就這樣，題也讀完了，條件也都清晰了。完了之后，學(xué)生們說(shuō)原來(lái)老師的法寶就會(huì)讀寫結(jié)合呀！學(xué)生們將這個(gè)方法運(yùn)用到實(shí)踐中，解決了許多難題。

其實(shí)學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種漏看條件的事情發(fā)生，這在考試中不僅會(huì)使學(xué)生們白白丟分，還會(huì)影響做題的心情。在教學(xué)中引入讀寫結(jié)合的辦法，有利于學(xué)生們解題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)真能力。

閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊可以運(yùn)用得十分精彩，通過(guò)比較閱讀、分類閱讀、讀寫結(jié)合的教學(xué)，教師就可以送給學(xué)生們“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)的方法。

（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原