俞雪芳

摘要：在小學教育階段，音樂教學作為一項重要的教學內(nèi)容，其不僅對于學生音樂情感的培養(yǎng)以及審美價值觀的形成都有著至關(guān)重要的意義，而且通過音樂學習還能夠有效的緩解學生學習壓力，幫助學生養(yǎng)成一種更為全面和健康的心理素質(zhì)。新時期，隨著素質(zhì)教育的大力實施，小學音樂教育的重要性也得到了突出的展現(xiàn)，雖然隨著重視程度的不斷加大，小學音樂教學也取得了一定的成績，但同時依然也面對著諸多的缺陷與問題，如學生興趣不足等?；诖?，本文就結(jié)合當前我國小學生音樂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對小學音樂教學中如何去有效的激發(fā)和培養(yǎng)學生們的學習興趣進行了簡要的探討，希望能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)工作具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；學習興趣；音樂情感；審美價值觀

引言

音樂與語、數(shù)、外等學科有所不同，在音樂教學中，向?qū)W生們傳授的主體不單單只是基礎(chǔ)的理論知識，同時透過音樂學習還向?qū)W生傳達了一種豐富的情感和思想，激發(fā)和提升學生們的學習興趣和熱情，使其能夠在有效豐富生活和學習的同時還能夠鍛煉自身的審美能力，養(yǎng)成一種更為積極和全面的心理素質(zhì)[1]。新時期的小學音樂教學，面對學生學習興趣過于低下的現(xiàn)狀，要提升音樂教學質(zhì)量，促進學生更好發(fā)展，加大對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)力度也就顯得尤為必要。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的實踐教學經(jīng)驗，提出了自己的幾點意見，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，改善學習氛圍，激發(fā)學生想象力

在人音版小學音樂教材中，有很多內(nèi)容都是可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學的，教學情境的創(chuàng)設(shè)，還有助于活躍課堂氛圍，更好地吸引學生注意力，使其能夠更加積極主動的參與到課堂學習中來。因此，在后期的教學實踐中，教師就可以加強引導(dǎo)，幫助學生想象力能夠得以充分有效的發(fā)揮，為學生創(chuàng)設(shè)情境，以此來有效的調(diào)動和激發(fā)學生們的學習興趣，并實現(xiàn)對其創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

比如在學習《時間像小馬車》這一首歌曲時，筆者就創(chuàng)設(shè)出了這樣一種教學情境：首先按照學生之間的個性化差異將學生進行了分組，并通過筆者引導(dǎo)，讓每一學習小組針對歌曲內(nèi)容進行即興表演；伴隨著多媒體播放的背景音樂，每一學習小組的學生都跟著音樂的節(jié)奏和旋律“翩翩起舞”，在這樣一種情境表演的過程中，不僅促使課堂氛圍得到了有效的改善，促使學生體驗到了音樂學習的快樂，而且也使其明白了時間的寶貴；待各小組學生表演結(jié)束之后，教師就需要結(jié)合學生們的表演情況進行打分，評選出優(yōu)秀的學習小組并給予相應(yīng)的獎勵，同時對于得分相對較低的小組進行“讓其表演其他才藝”的處罰。通過這樣一種教學，真正做到了“寓教于樂”，實現(xiàn)了對學生內(nèi)在潛力的充分挖掘，而且學生們也有效的體驗到了音樂學習所帶來的樂趣，激發(fā)起了學生們的參與興趣，為教學質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重故事教學法的實施

對于小學階段的孩子們來講，其心智發(fā)育都還比較單純，對一些小故事往往會有很強烈的興趣，對此，教師就可以牢牢抓住學生們的這一特點，采取一種“故事化”的教學方法[2]，憑借小故事來吸引學生們的注意力和好奇心。但在故事化教學過程中，教師需要注重一點，故事講解時要保證能夠符合語境，故事語言不僅要通俗易懂，而且還要具有趣味性，具有吸引力，由此才能保證學生在聽課過程中注意力的高度集中，相應(yīng)的學習熱情也才會更為高漲。此外，在音樂教學過程中，教師在講授基礎(chǔ)音樂知識的同時，還可以將歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的生平故事介紹給學生，促使學生在聽故事的同時也對作品背后所蘊含的深刻內(nèi)涵有了一深入的了解，這對于促使學生形成美好音樂形象和情感也是極為有利的。

比如在學習《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，筆者就給學生講述了這樣一個小故事“有一天，小烏鴉飛到一片花叢中，它沒有在這里玩耍，而是迅速的叼起一只大蟲子往家的方向飛了回去，原來它是為了照顧媽媽，它的媽媽因為年紀大了，飛不動了，不能再像之前一樣出去飛行尋找食物來照顧小烏鴉了，小烏鴉也慢慢長大，而媽媽卻慢慢變老，小烏鴉便義不容辭的承擔起了照顧媽媽的責任；小烏鴉每天都是早出晚歸，不停地尋找的食物，雖然很累，但想到自己在照顧媽媽心里還是甜甜的?？吹叫貘f這么懂事，人們都夸獎它，有些人還為它的行為編成了一首動人的歌曲，學生們想不想一起學習一下呢？”學生們異口同聲的回答“愿意”。通過故事進行知識的導(dǎo)入，成功的調(diào)動起了學生們的參與積極性，對后續(xù)教學工作的順利實施提供了強有力的保證。

三、結(jié)合學生特長實施教學

在小學音樂教學中，教師可以將學生們的各種特長引入到課堂教學中來，并采用多樣化藝術(shù)交流的方式來調(diào)動和激發(fā)學生們的積極性，以此強化學生對于音樂的學習和理解[3]。比如在學習《霍拉舞曲》這部分內(nèi)容，教師就可以結(jié)合學生們的舞蹈特長實施音樂教學，讓學生們在學習音樂的同時還能夠?qū)W習舞蹈，同時在學習舞蹈的同時還能夠感受音樂?！痘衾枨穼儆谝皇讈碜阅羺^(qū)的舞曲，結(jié)合這一背景教師就可以將其編排成簡單的牧區(qū)舞蹈教授給學生，這種新型的教學模式也必定會有效的提升學生們的參與熱情，進而也提升了學生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，音樂教學作為小學基礎(chǔ)教育階段的一項重要組成內(nèi)容，對于提升學生審美情趣、促進學生全面發(fā)展有著直觀重要的影響。所以，加強小學音樂教學，調(diào)動和激發(fā)學生參與興趣，保證小學音樂教學質(zhì)量也就成為了一項十分迫切的教育課題。在后期的教學實踐中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，強化學生主體地位，充分發(fā)揮音樂教學的作用，全面促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳小培. 淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 黃河之聲，2017，（03）：45.

[2]殷正華. 淺談小學階段如何培養(yǎng)學生的音樂學習興趣[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（10）：59.

[3]劉海琳. 小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 才智，2015，（08）：79.