李雪寧

【摘要】本文針對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生群體心理素質(zhì)與自信心方面表現(xiàn)的突出問(wèn)題，結(jié)合作者的思考與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)狀況和影響學(xué)生自信心的主要因素進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自信心的觀點(diǎn)和做法，可為學(xué)生教育工作提供參考或啟示。

【關(guān)鍵詞】高職高專 醫(yī)學(xué)專業(yè) 心理素質(zhì) 自信心培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0225-02

一、引言

高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊群體。從來(lái)源看，是高等學(xué)校最后錄取的批次。從培養(yǎng)目標(biāo)與將來(lái)從事的社會(huì)工作來(lái)看，他（她）們將在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中從事人類健康與救死扶傷的工作，將承擔(dān)重要的社會(huì)責(zé)任。因此，高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量倍受教育教學(xué)工作者和社會(huì)關(guān)注。

在作者從事學(xué)生工作和教學(xué)工作中感受到：高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，由此導(dǎo)致行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)等方面的諸多需要糾正的問(wèn)題。

二、心理素質(zhì)狀況分析

在高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生群體中，普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)冷淡，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)迷茫，學(xué)習(xí)中缺乏刻苦專研精神，自制約束力差，行為習(xí)慣松散等等，給學(xué)生工作和教學(xué)工作帶來(lái)許多困惑。實(shí)質(zhì)上，這些都屬于心理素質(zhì)方面的一些現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)多種方式摸底與分析，其本質(zhì)心理狀態(tài)是自信心。失去自信心或自信不強(qiáng)的人就不能很好地表現(xiàn)出自知、自信、自強(qiáng)、自律等良好的個(gè)性特征。下面就影響高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信心因素作初步分析，以便尋求科學(xué)合理的教育教學(xué)方法與手段。

（1）高考的相對(duì)劣勢(shì)，在心理上籠罩上陰影

高職高專處于高考錄取的最后批次，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這樣的高考成績(jī)可能都持不滿意態(tài)度，尤其會(huì)與同班或同級(jí)高考優(yōu)秀同學(xué)對(duì)比，認(rèn)為很失敗。這種失落感、失敗感，挫傷了學(xué)生的自信，可能對(duì)自己的智力、能力產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生了質(zhì)疑，在心理上籠罩上陰影。帶著陰影進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)階段，自然就缺乏對(duì)未來(lái)的追求，不能激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不能正確的評(píng)價(jià)自我、制約自我、超越自我。

（2）醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，添加了心理壓力

醫(yī)學(xué)是研究人體、防治人類疾病的復(fù)雜學(xué)科，醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程相對(duì)其他專業(yè)具有門數(shù)多，知識(shí)門類寬的特點(diǎn)。這對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且籠罩著自信陰影的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，在入學(xué)的專業(yè)教育中，就會(huì)產(chǎn)生聽而生畏的心理感應(yīng)。在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，與血、肉、骨打交道，一些學(xué)生更越不過(guò)心理怯懼的坎。這些因素都會(huì)給高職高專學(xué)生添加心理壓力，會(huì)進(jìn)一步削弱自信心，如不正確引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)不喜愛(ài)專業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)的局面。

三、自信心培養(yǎng)

（1）放射陽(yáng)光，驅(qū)散陰影

在教育教學(xué)工作中，老師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心和熱心。高職學(xué)生很多有自卑感，對(duì)周圍人對(duì)自己的看法或評(píng)價(jià)非常敏感，老師應(yīng)多給予關(guān)愛(ài)，善于營(yíng)造平等和諧的人際關(guān)系氛圍，對(duì)優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)缺點(diǎn)和問(wèn)題要耐心引導(dǎo)，要避免輕視的言語(yǔ)或情緒。通過(guò)多講一些成功校友案例，或社會(huì)同類成功人士的案例，為他（她）樹立榜樣。

（2）崇尚科學(xué)，解除壓力

針對(duì)高職高專學(xué)生剛接觸醫(yī)學(xué)，用簡(jiǎn)單的思維與心理反應(yīng)，認(rèn)為醫(yī)學(xué)復(fù)雜，學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題，老師要多講一些科普知識(shí)和醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)很實(shí)用、很有發(fā)展的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，喜愛(ài)專業(yè)，以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生建立起對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣和對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)，也就樹立起自信心。

（3）增強(qiáng)實(shí)力，面對(duì)挑戰(zhàn)

針對(duì)就業(yè)形勢(shì)折射到學(xué)生學(xué)習(xí)階段所造成的期望心理距離，挫傷自信心的問(wèn)題，應(yīng)客觀分析社會(huì)需求與學(xué)生就業(yè)期望的各種因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：符合高職高專人才規(guī)格定位的許多崗位知識(shí)技能要求，不是學(xué)生達(dá)不到，而是一些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到。只要建立自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦專研，善于操練，就一定能達(dá)到所要求的崗位知識(shí)技能水平，學(xué)生畢業(yè)時(shí)一定能夠找到適合自己層次的崗位工作?？赏ㄟ^(guò)一些優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例，鼓舞學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文所做的學(xué)生心理素質(zhì)狀況分析和所提的培養(yǎng)學(xué)生自信心的觀點(diǎn)與方法，都是自己在教育教學(xué)工作的思考和做法，在實(shí)際工作中也取得了明顯的成效。當(dāng)然，影響高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)和自信心的因素有很多，培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式方法也有許多，不同的群體可能有不同的特征，本文的分析視角、觀點(diǎn)和做法可對(duì)開展這方面的深入研究及實(shí)際工作提供一定的參考或啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕾.淺析高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理健康教育[J].東方教育，2014（2）

[2]黃海龍，劉其禮，李小蘭.高職高專院校班主任在醫(yī)學(xué)生心理健康教育中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（22）