【摘要】隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)在高校英語教學中越來越普遍。本文將對多媒體技術(shù)在高校英語教學中應(yīng)用的意義和現(xiàn)狀進行分析，并進一步思考多媒體技術(shù)在高校英語教學中應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高校英語教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0128-02

一、多媒體技術(shù)在高校英語教學中應(yīng)用的意義

（一）提高學生英語學習興趣

英語作為一門外來語言，對于中國學生的學習有一定難度，學生們普遍對其興趣不大，自然沒有熱情學習。而且，傳統(tǒng)的教學模式是教師以板書和口語的形式進行講解，學生被動地接受，教學氛圍比較枯燥，學生們的學習積極性有待提高。使用多媒體技術(shù)進行英語教學，通過文本、圖像和視頻的形式向?qū)W生們傳授英語知識，能夠使教學內(nèi)容更加豐富多彩，提高學生們的積極性。

（二）豐富學生的文化視野

高校的英語內(nèi)容往往涉及到許多社會事件和文化知識，教師在教學中以此為切入點，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢向?qū)W生們直觀地展示背景資料，補充教材上的內(nèi)容，幫助學生們的更好地理解課文。同時，大量的課外資料也豐富了學生的文化視野。

（三）開展豐富的英語交流活動

高校英語教學的教學目標主要是培養(yǎng)強化學生們的英語聽說讀寫能力，為學生們的后續(xù)的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師多多開展英語交流活動，為學生們提供更多開口說英語的機會，在不斷的練習中強化英語能力。

（四）提高英語教學信息的傳遞速度

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約課堂上的板書時間，從而增加課堂上的教學內(nèi)容，使學生們接觸到更多的英語知識。另外，多媒體教學的高效性，也為學生們的實踐練習提供了更多時間，保證了學生們的練習量。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了英語教學信息的傳遞速度，保證了教學任務(wù)的完成，教學效率的提高，教學質(zhì)量的良好。

二、多媒體技術(shù)在高校英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）對多媒體教學的目的認識不清

目前許多教師不能理解多媒體教學的目的所在，只是簡單的將多媒體的使用頻率和教學效果的好壞掛鉤，忽略了多媒體只是教學過程中的一種輔助手段，只是將現(xiàn)代化科技運用在教學中使之更方便的一種手段。目前許多高校的課堂上，教師只會按照課件的內(nèi)容復述，很少與學生之間進行互動，過分依賴多媒體，忽視了課堂上學生的反應(yīng)。與之相反，有一部分教師不愿意花費精力在制作課件上，所以日常的教學過程還是和傳統(tǒng)教學方式一樣。

（二）重視文本圖像展示，輕視教師口語及課堂調(diào)動

一些教師沒有正確理解多媒體教學的真正意義所在，導致課件變成了文本和圖像的展示臺，文本和圖像在課堂中所占得比例過重，輕視了教師口語及課堂上的調(diào)動。最終導致多媒體輔助教學變成了教師輔助多媒體教學。另外，學生們?yōu)榱擞浌P記，看課件，往往無暇顧及教師的講解，在記筆記的過程中無暇思考理解新知識，不利于教學目標的實現(xiàn)。

（三）教學的人性化不足

多媒體教學的高效使得教學目標中的重點在課件展示時一閃而過，導致課堂上的氣氛往往很好，教學效率看似很高，但其實學生對于知識的掌握不牢固，理解不徹底，課后往往需要花費大量的時間進行復習，回爐重造，無形中加重了學生們的學習負擔。

三、多媒體技術(shù)在高校英語教學中應(yīng)用的方法

（一）與時俱進，及時更新教學觀念

傳統(tǒng)的教學方式是教師單一的向?qū)W生們傳授知識，師生之間沒有互動，教師不能了解學生們的實際學習進度和掌握情況，進而不能根據(jù)實際情況而改進教學計劃。多媒體教學就需要教師根據(jù)學生們的實際學習情況調(diào)整教學計劃，掌握學生們的學習情況，更好地實現(xiàn)多媒體教學的輔助功能。

（二）在教學過程中發(fā)揮主導作用

在教學過程中，為了更好地發(fā)揮多媒體教學的作用，教師應(yīng)該占居主導地位，多媒體應(yīng)該只是一種工具，不可以喧賓奪主。教師應(yīng)該在教學過程中主動引導學生關(guān)注學習內(nèi)容，而不是被多媒體課件而轉(zhuǎn)移了注意力。

四、小結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助高校英語教學的一種有效手段，可以提高教學效率，改善教學效果。但是在應(yīng)用中應(yīng)該注意，多媒體技術(shù)只是教學的基礎(chǔ)，教師才是教學的主導，學生是教學的主體，應(yīng)該協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。另外，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學中，也不可以丟棄教師的口語和肢體教學，需要多者結(jié)合，才能真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王亞瓊.多媒體技術(shù)在高校英語教學中的應(yīng)用；佳木斯職業(yè)學院學報；2016年08期

[2]蔡云.淺談多媒體技術(shù)在高校英語教學中的應(yīng)用分析；課程教育研究；2016年03期

[3]余悅.多媒體輔助教學在高校英語教學中的應(yīng)用；科學中國人；2017年03期

作者簡介：

楊雄（1985年4月-），苗族，貴州省凱里市人，本科學歷， 助教，研究方向：英語。