鮑鳴慧

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的強大推動劑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神力量。趣味學(xué)習(xí)就是要把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，用生動形象、充滿趣味性的教學(xué)方法，以及長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠長久地保持下去。

【關(guān)鍵詞】豎笛；興趣；小學(xué)教學(xué)

豎笛，以其音色柔和、溫潤，易吹奏等特點，深受學(xué)生喜愛。然而，豎笛訓(xùn)練的重復(fù)性和簡單性，難免會使學(xué)生感到枯燥。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力送給他們的先決條件?！币虼?，我在教學(xué)中用生動形象、充滿趣味性的教學(xué)方法獲得了較好的效果。

一、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

1. 與識譜教學(xué)相結(jié)合

在歌唱教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，視、讀、唱譜的練習(xí)并不能完全提高學(xué)生的識譜能力。豎笛學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要用眼、手、腦、耳等多個器官同時協(xié)作，才能夠?qū)崿F(xiàn)演奏。如《喬伊喬伊》一課中（譜例1），首先請學(xué)生聆聽范奏，找出相同的樂句；用柯爾文手勢唱準(zhǔn)si、la、sol，并與老師接龍吹奏三個音符組成的簡單樂句；熟練后再與老師吹奏的句子進行交換。

譜例1：

2. 與歌唱表演結(jié)合

豎笛被稱為“像鳥歌唱的笛子”，其音色具有歌唱性。將豎笛與歌唱相結(jié)合，能有效地提高學(xué)生演唱時的音準(zhǔn)節(jié)奏。四年級上冊第五單元《小事情》中合唱部分多以三度和聲音程進行，較難唱準(zhǔn)。通過豎笛的吹奏，學(xué)生形成的內(nèi)心覺悟有助于演唱時的音準(zhǔn)和聲部間的融合。這類可進行吹奏的歌曲，采取吹唱交替的形式可以消除重復(fù)練習(xí)的枯燥感。

3. 與打擊樂器結(jié)合

合奏是器樂演奏中最常用的演奏形式。豎笛作為歐洲古老樂器，作品中適合兒童演奏的不多。不妨考慮與打擊樂器相結(jié)合的形式進行合奏。新編蘇教版教材在一二年級的內(nèi)容中，有對打擊樂器長期訓(xùn)練的內(nèi)容板塊。根據(jù)不同樂曲的風(fēng)格，加入適當(dāng)?shù)拇驌魳钒樽?，能夠帶動起學(xué)生的情緒，使學(xué)生高效地進行豎笛演奏。

二、別有風(fēng)趣的訓(xùn)練方法

1. 形象的氣息訓(xùn)練

豎笛的吹奏最難掌握的技巧是氣息，通過教學(xué)中不斷摸索，根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用身邊的小道具進行形象有趣的氣息練習(xí)。

擰瓶蓋：學(xué)生模擬開飲料的動作，同時伴隨“si——”的聲音，吸氣、吐氣、收氣要與擰瓶蓋的動作在同一瞬間發(fā)生完成。學(xué)生眼看教師實物的操作跟隨，練習(xí)快吐、慢吐、連續(xù)間斷地吐等多種形式。

2.有趣的聲音模仿

高音豎笛中比較難吹奏的是中央C，對于剛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說比較困難，可以讓學(xué)生模仿救火車的聲音：“2/4 1 4 1 4 | 1 4 1 4 |”，還有警報的聲音：“2/41 5 1 5 | 1 5 1 5 | ”。在《頑皮的小杜鵑》的歌唱教學(xué)中，一部分學(xué)生用豎笛吹奏“53”模仿小杜鵑的叫聲，加入到另一部分學(xué)生的歌聲中。還有長音訓(xùn)練可以讓學(xué)生模仿微風(fēng)的聲音，短音模仿乒乓球的彈跳感等等。

3.無聲勝有聲的指法練習(xí)

對于新學(xué)的樂曲，在沒有熟練指法的情況下就吹奏，很可能破壞原有的氣口、節(jié)奏。這時無聲的指法練習(xí)可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。形式可多樣，如教師演奏，學(xué)生將笛口放置下巴處，指法跟隨，學(xué)生們風(fēng)趣地稱此練習(xí)為“唱雙簧”。遇到跨度較大的、變化指頭相對較多的音符，便會啟發(fā)學(xué)生思考：“mi、#fa只需要動哪根手指？”以引導(dǎo)學(xué)生注意音與音之間的聯(lián)系，觀察指法變化的規(guī)律等等。

三、饒有興趣的學(xué)習(xí)模式

1. 范奏的激趣

生動形象的演奏不僅能給學(xué)生帶來美的熏陶，還能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。老師首先要能夠背奏作品，面對學(xué)生演奏，給學(xué)生呼吸、姿勢等直觀的示范；其次要對作品的曲式、樂句、旋律等進行分析，用合適的情緒演奏以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2. 合作的妙趣

小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)的重要方式之一，豎笛的學(xué)習(xí)也不例外。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平會出現(xiàn)參差不齊。一些方法如：組內(nèi)“照鏡子”式的演奏、接龍演奏游戲、組內(nèi)創(chuàng)編小曲等等會起到很好的效果。甚至在課間也能看到三五個學(xué)生圍在一起排練豎笛，這已成了他們的一種休閑娛樂交流方式。

3. 創(chuàng)作的情趣

給學(xué)生一些固定的音符，讓他們編創(chuàng)不同的節(jié)奏進行演繹。例如：給初學(xué)豎笛的學(xué)生sol、la、ti三個音，讓他們用“Χ—，ΧΧ，ΧΧΧΧ，Χ.Χ，ΧΧΧ”等節(jié)奏型進行創(chuàng)編?？梢詣?chuàng)設(shè)一個情景，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)作效果，先描述，再與實際音響對照，在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在聽覺，還可以用豎笛創(chuàng)造生活中的節(jié)奏、用豎笛創(chuàng)編音樂故事、用豎笛為簡短的兒歌創(chuàng)編旋律等等。

四、富有特色的評價機制

音樂課程的評價不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。有效的評價機制有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，建立自信。

1.評價類型的多元化

筆者嘗試了在教師評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合組內(nèi)評價、自我評價和學(xué)生間相互評價的多元化評價模式。對于器樂教學(xué)最好的模式應(yīng)是一對一的指導(dǎo)評價，雖然一個個聽、一個個評耗費精力和時間較多，但得到的效果卻是可喜的。當(dāng)然音樂教師一般學(xué)生較多，這時學(xué)生之間可以通過互幫互助互評的模式，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.評價過程的藝術(shù)性

教師要用一顆愛心和寬容心去接納每個學(xué)生。筆者想到了用愛迪生成果卡記錄學(xué)習(xí)點滴，學(xué)生學(xué)習(xí)練熟一首樂曲后，可以在教師或“小老師”處進行過關(guān)演奏，樂曲基本流暢、指法正確便可在卡片上蓋章，集滿一定數(shù)量給予獎勵。

3.評價結(jié)果的人性化

教學(xué)評價的結(jié)果不是將學(xué)生分成幾個等級，而是通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，單憑期末的一支豎笛曲作為一學(xué)期的成績顯然不科學(xué)，因此期末測評的成績會根據(jù)學(xué)生的平日常規(guī)、愛迪生成果卡記錄和表演演奏幾個方面給予最終的評價。

豎笛器樂的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的、長期的過程，其真正的目的不在于讓孩子個個成為豎笛演奏家，而是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠受到美的熏陶、發(fā)展音樂學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。因此，不斷探索符合兒童心理特點的、生動有趣的教學(xué)方法是我們音樂教師的重要任務(wù)。

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