楊偉坤+閻東彬+王海凈

摘要：本文對當前新型本科院校產學研合作教育發(fā)展的困境進行了深入剖析，并對河北金融學院產學研合作教育的辦學定位與實踐經驗進行梳理，希望對同類高校產學研合作教育的推進提供一定的借鑒。

關鍵詞：產學研合作教育：困境：借鑒

產學研合作教育是指通過高等學校、企業(yè)和科研院所之間的合作，利用各自在教學資源、教學環(huán)境等人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂知識傳授為主的學校教育與直接獲取實際經驗、提升實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。產學研合作教育的開展，將有助于高校融入地方經濟發(fā)展，通過優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育地方經濟發(fā)展所需的應用型人才，進而獲取自身生存發(fā)展所需的動力，形成核心競爭力。但是目前看來，新型本科院校產學研合作教育仍存在一些瓶頸問題難以逾越，影響了新型本科院校的后發(fā)優(yōu)勢。

一、新型本科院校產學研合作教育發(fā)展的困境分析

由于新型本科院校升本時間較短，辦學條件、人才培養(yǎng)等方面尚不成熟，隨著應用型辦學的不斷深入，學校在產學研合作教育推進過程中仍面臨著不少問題，困難亟需解決。

1.“雙師型”人才缺乏

產學研合作教育不僅需要教師具備較高的科研能力及學術水平，更要具備豐富的實踐經驗。因此，新型本科院校若想實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須培養(yǎng)和引進有潛質的“雙師型”教師，為應用型人才培養(yǎng)儲備優(yōu)秀的師資。然而，由于學校從?？粕駷楸究频臅r間不長，多數(shù)青年教師入校時間較短、缺乏行業(yè)實踐經驗，在課程設置及教學內容設計方面容易與地方市場需求脫節(jié)，不能達到產學研合作教育對師資實踐水平的要求。

2.課程建設力度不夠

產學研合作教育的根本目的是培養(yǎng)適合地方需求的高素質應用型人才，其最優(yōu)狀態(tài)是由相關企業(yè)全程參與學生人才培養(yǎng)方案的制訂及課程教學，但目前學校人才培養(yǎng)目標和方案主要由各院（系）提出和制訂，雖然聘請了相關的行業(yè)專家進行論證，但并沒有合作企業(yè)的深度參與。課程方面，貼近產業(yè)需求、緊跟科技發(fā)展前沿、支撐地方急需應用型人才培養(yǎng)的高質量課程資源數(shù)量偏少，教學內容還不能完全適應應用型人才培養(yǎng)的要求。同時，校企合作開發(fā)的校本專業(yè)課程資源成果不多，校本教材開發(fā)力度不夠，最終導致培養(yǎng)的學生缺乏與企業(yè)需求對接的實踐能力。

3.校企合作育人機制有待完善

校企合作機制方面，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，校企實習實訓內容應包括合作單位的全部業(yè)務流程，但是由于雙方缺乏互信機制，部分企業(yè)為維護自身商業(yè)信息的安全性，實習內容不涵蓋單位的核心業(yè)務，影響了雙方合作的深入發(fā)展，導致人才培養(yǎng)預期目標實現(xiàn)效果不太理想。合作育人方面，絕大部分院校已與部分合作單位開展了訂單式、特色班等校企一體化的合作育人，但總體來看起步較晚，并且數(shù)量尚少。

4.科研助學效果不顯著

由于新型本科院校升本時間較短，科研起步較晚，教師整體研究能力薄弱，科研助學成效不顯著，推進速度較慢。目前，雖然絕大部分院校開展了教學改革實踐活動，但教師教學改革理論研究深度還不夠，并且科研成果偏離教學需求，承擔的高級別教學改革項目數(shù)量還比較少，高質量的教學改革論文發(fā)表數(shù)量還不多，與學校課程建設深入發(fā)展的需求不完全匹配。

二、新型本科院校產學研合作教育的實踐與探索

河北金融學院于2007年3月升格為本科院校，學校按照“大開放”辦學理念，積極探索與行業(yè)、政府、企業(yè)合作共贏的新途徑，產學研合作教育取得長足進步，可對其他同類高校產學研合作教育的發(fā)展提供一定的借鑒參考。

1.產學研合作教育定位

河北金融學院作為地方高校，與傳統(tǒng)本科院校不同，必須堅持本土化戰(zhàn)略，產學研合作教育應為地方經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的應用型人才，強調學用結合，提高學生的實踐能力和綜合素質，提升教育教學質量，最大限度地滿足市場的需求。

2.產學研合作教育具體做法與成效

（1）加強“雙師型”教師隊伍的引進和培養(yǎng)力度。加強“雙師型”人才的引進力度，通過人事代理等方式引進行業(yè)優(yōu)秀人才，從企事業(yè)單位聘請既精通理論又有豐富經驗的專家作為學校的兼職教師，承擔應用性較強的理論課程和實驗實訓課程的教學及畢業(yè)論文指導（指導學生不超過4名）等工作。目前學?！半p師型”教師已達130余人，占專任教師的22.61%。學校通過“雙師型”教師的引入與培養(yǎng)，不僅可以彌補學校在實訓課方面師資不足的缺陷，保證教學專業(yè)水平，而且有利于加強學校與外界的溝通與聯(lián)系。同時，根據(jù)“雙師型”的師資隊伍建設整體目標和要求，進一步加強“雙師型”人才的培養(yǎng)力度，如學校制定了《河北金融學院“雙師型”教師培養(yǎng)與認定辦法》《河北金融學院專業(yè)課教師掛職實踐管理辦法》，鼓勵教師到相關行業(yè)掛職鍛煉，以專業(yè)對接產業(yè)，提升教師實踐能力；注重對專任教師專業(yè)技能和實踐教學成果的考查，考評結果與績效津貼、職稱評聘等掛鉤，促進“雙師型”教師的專業(yè)成長，學校在《河北金融學院首席（優(yōu)秀）主講教師遴選管理辦法》中明確將“雙師”資格作為首席主講教師及優(yōu)秀主講教師的備選條件之一；激勵教師考取注冊會計師、ACCA、特許金融分析師、國際金融理財師、保險精算師等含金量高的執(zhí)業(yè)資格證書，目前學校會計系教師隊伍中已有注冊會計師9人，ACCA注冊會員1人，AICPA注冊會員1人，參加ACCA考試的會員10人。

（2）校企共同建設應用型人才培養(yǎng)課程。學校聯(lián)合企業(yè)設立產學研人員共同參與的專業(yè)建設委員會，自2007年升本至今，累計從行業(yè)企業(yè)聘請200余名專家，共同制訂人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)河北地方行業(yè)需求，調整專業(yè)設置，培植精品課程，開發(fā)教學軟件，優(yōu)化教學內容、方法及手段，培養(yǎng)適合當?shù)匦枨蟮膽眯腿瞬?。學校完善應用型課程開發(fā)制度，通過經費資助、政策鼓勵，引導教師開發(fā)校企合作育人和培養(yǎng)應用型人才的新型課程資源。在深化校企合作的基礎上，學校設立應用型人才培養(yǎng)提升專項資金，組建課程資源開發(fā)團隊，用于校企聯(lián)合開發(fā)案例庫、校本特色課程的建設，如學校目前已與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了“商業(yè)銀行網點現(xiàn)場管理”“物價監(jiān)測預警與調查”等校本特色課程。學校還對課程目標、內容、教學模式、教學方法等方面進行重新設計，努力實現(xiàn)課程標準與應用實踐標準的對接。具體而言，一是共同編寫教材，結合行業(yè)企業(yè)經營案例，理論聯(lián)系實際，完成應用型教材的開發(fā)工作，目前學校教師通過與業(yè)界聯(lián)合，己自編實驗講義10部。二是共同開發(fā)課程教學軟件，由學校專業(yè)教師提供智力支持，企業(yè)技術人員負責研發(fā)，會計系積極與用友等軟件公司合作開發(fā)完善財務軟件，彌補市場上類似軟件在教學使用上的缺陷，最大限度地滿足應用型人才的教學需求。

（3）建立健全實習實訓校企合作育人機制。校企合作開始前，雙方簽訂具有法律效力的協(xié)議，明確違約責任，細化校企職責分工，目前學校己簽訂校企、校地協(xié)議近100項；同時，加強對學生的職業(yè)道德教育，保證保守企業(yè)機密，建立有效的互信機制。另外，加強校企雙方的信息溝通與交流，校方主動站在服務企業(yè)的立場上，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實需要選拔優(yōu)秀師資為企業(yè)發(fā)展提供技術智力支持，并根據(jù)企業(yè)需要，改革實踐教學模式，實現(xiàn)雙方利益訴求的一致。學校根據(jù)實際需求明確人才培養(yǎng)的定位，突出行業(yè)特色與地方特色，加大力度推廣“訂單式”培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生。目前，學校己與中國人民保險公司、承德銀行金融機構等17家金融機構開展聯(lián)合人才培養(yǎng)。并且，在大力推廣“訂單式”培養(yǎng)模式的基礎上，積極探索適合財經類院校特點的“現(xiàn)代學徒制”模式、“企中?！迸c“校中企”人才培養(yǎng)模式以及“線上線下（020）融合育人”模式等，真正形成以人才培養(yǎng)為核心的合作模式。

（4）鼓勵教師以“研”促“學”，提升教學水平。學校通過制定相關政策文件和實施細則，建立健全科研獎勵機制，保證產學研合作教育的良好運行；鼓勵教師參與產學研合作教育，把握學術前沿，掌握先進的研究方法，并將其運用于教學實踐，為產學研合作教育發(fā)展奠定基礎。2015年，學校制定《河北金融學院科研成果獎評獎辦法》，對獲獎成果完成人授予獲獎證書并頒發(fā)獎金，獲獎結果記入獲獎者檔案，獲獎結果作為考核、晉升、評定專業(yè)技術職稱的重要依據(jù)。學校鼓勵教師按照應用型人才培養(yǎng)的要求，以課程建設作為基礎和切入點，大力推進教學改革實踐研究。一方面，鼓勵教師開展教學改革的理論研究，承擔教學改革項目，學校近三年校級以上教改項目立項200余項，參與教師達800余人，同時，系部每周以教研室為單位積極組織教研活動，通過說專業(yè)、論課程、教學觀摩等教研活動，鼓勵教師將科研成果運用于教學實踐。另一方面，制定相關制度措施，通過經費資助和獎勵引導，鼓勵教師從應用型人才培養(yǎng)需要出發(fā)，開展有針對性的科學研究，比如，學校對會計學、工商管理和商務英語3個校級卓越應用型人才培養(yǎng)工程試點專業(yè)給予經費撥款，鼓勵教師及時將研究成果充實到課程，并根據(jù)最新研究成果編寫教學講義，出版教材等。