■ 武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 應(yīng) 蘭 徐 陽(yáng)

勞動(dòng)磨礪心智 自主激活潛能

■ 武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 應(yīng) 蘭 徐 陽(yáng)

蘇霍姆林斯基在《培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性諸問(wèn)題》一書中寫道：“緊密聯(lián)系德育、智育、美育來(lái)看待勞動(dòng)教育，我們認(rèn)為學(xué)校的教育使命就在于，要使勞動(dòng)進(jìn)入個(gè)性的精神生活、進(jìn)入集體的生活，要使勞動(dòng)早在少年時(shí)期和青年時(shí)期就成為一個(gè)人的最重要的品質(zhì)之一。”這段話揭示了組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子品質(zhì)的作用。

2017年春，為了深入貫徹落實(shí)黨的十八大提出的立德樹人的根本任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，江漢區(qū)教育局提出了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)。我校一直秉承“讓每個(gè)孩子綻放心智光彩”的辦學(xué)理念，圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施陽(yáng)光德育，努力打造“心智綻放的陽(yáng)光少年”。我們嘗試將“勞動(dòng)教育”作為提升學(xué)生生命質(zhì)量、提高校園生活品質(zhì)的重要課程資源，創(chuàng)設(shè)“四個(gè)自主”實(shí)施途徑，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些生活技能，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)，逐步強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，更希望學(xué)生能感受到謀定后動(dòng)、整體構(gòu)化的思維方式和行事方式，真正體驗(yàn)到“勞動(dòng)最有滋味”。

一、自主認(rèn)領(lǐng) 激發(fā)意識(shí)

說(shuō)起勞動(dòng)教育，常規(guī)做法是將公共區(qū)域進(jìn)行劃分，然后制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)區(qū)域分派給相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行管理和維護(hù)，學(xué)校統(tǒng)一管理、督導(dǎo)落實(shí)、檢查評(píng)價(jià)。我校結(jié)合年組自主管理特色，對(duì)公共區(qū)域的清掃工作也進(jìn)行了自主管理嘗試,變“要我做”為“我要做”。即由德育部門牽頭，將學(xué)校公共區(qū)域劃分成若干版塊，版塊數(shù)小于班級(jí)數(shù)，然后，通報(bào)全校，由每個(gè)班級(jí)自主申報(bào)，優(yōu)先認(rèn)領(lǐng)。

于是，班主任老師利用晨會(huì)、班會(huì)時(shí)間征求學(xué)生意見(jiàn)，組織討論，達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行自主申報(bào)認(rèn)領(lǐng)。這種自愿自主“認(rèn)領(lǐng)”的方式，給了全校師生很大的自主空間，同時(shí)也引領(lǐng)各年組將常規(guī)的包干區(qū)清潔維護(hù)變成育人資源，提升學(xué)生品質(zhì)。

二、自主思考 未雨綢繆

（一）示范在前 宜疏忌堵

開學(xué)初，我校計(jì)劃對(duì)學(xué)生提供超值服務(wù)——在洗手間配置入廁紙，擦手紙，洗手液，烘手機(jī)等設(shè)施，提升學(xué)生在校生活品質(zhì)。設(shè)備升級(jí)之后，各種擔(dān)心也隨之而來(lái)：如何保證洗手和烘手秩序？如何引導(dǎo)學(xué)生適度取紙，不浪費(fèi)？烘干機(jī)會(huì)不會(huì)用……面對(duì)這些擔(dān)憂，以往最常用的方式就是設(shè)置管理崗位人盯人。這種管理方式往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)補(bǔ)救，其效果往往不盡人意。帶著這樣的思考，承包了衛(wèi)生間的六年級(jí)師生有了不一樣的想法和做法。

老師們?cè)俣冉M織孩子們討論：如何避免以上擔(dān)憂？一個(gè)金點(diǎn)子冒了出來(lái)——先拍攝文明入廁視頻做示范，再將設(shè)施投入使用。隨后，學(xué)生和老師一起去觀察洗手間的設(shè)施擺放，設(shè)計(jì)洗手間使用的合理行進(jìn)路線，提出如廁設(shè)備文明使用細(xì)則，再根據(jù)這些情況撰寫拍攝腳本，組織拍攝視頻。這一系列工作都由六年級(jí)的學(xué)生們分組自主完成，老師和家長(zhǎng)僅僅提供技術(shù)支持和困難時(shí)的點(diǎn)撥。

學(xué)校德育部門將錄制好的視頻在各班級(jí)進(jìn)行推廣，利用校級(jí)平臺(tái)“發(fā)現(xiàn)與思考”，引導(dǎo)孩子們展開討論，用發(fā)現(xiàn)、自省的方式學(xué)習(xí)、規(guī)范洗手間的禮儀行為，讓每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成自覺(jué)維護(hù)校園公共設(shè)施的好習(xí)慣，讓我們的校園生活更加美好。這種宜疏忌堵的思維方式，示范在前，給予正確的引導(dǎo)，順應(yīng)孩子們的認(rèn)知規(guī)律，潛移默化的將行為習(xí)慣教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生受益。

（二）年級(jí)互啟 巧設(shè)標(biāo)識(shí)

“我們剛剛離開包干區(qū)，就又有垃圾了！怎么辦呢？”“總有些細(xì)小的垃圾，同學(xué)們也不是故意的，怎樣杜絕這些現(xiàn)象呢？”隨著包干區(qū)維護(hù)工作的深入推進(jìn)，問(wèn)題自然出現(xiàn)，學(xué)生的情緒也波動(dòng)了起來(lái)。針對(duì)行進(jìn)中的問(wèn)題，每個(gè)年級(jí)開始動(dòng)腦筋想辦法。大家受到六年級(jí)“預(yù)防在先”思考方式的啟發(fā)，開始策劃“志愿服務(wù)崗”職責(zé)。

最初的崗位標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容雖然很細(xì)致，但是語(yǔ)氣比較生硬，難以打動(dòng)孩子們。為此，德育部將每個(gè)年級(jí)提出的崗位標(biāo)準(zhǔn)利用QQ群一一展示，并請(qǐng)全校的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，提出寶貴意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，每個(gè)年級(jí)的承諾牌新鮮出爐了，承諾牌上不再是冷冰冰的規(guī)章制度，取而代之的是“別人一聽(tīng)就懂的話”?！跋词珠g520”“I DO！YOU SEE！”……每個(gè)年級(jí)根據(jù)包干區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，除了制定特色服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提出了日常清潔與維護(hù)的細(xì)則，還利用“我想對(duì)你說(shuō)”對(duì)全校師生進(jìn)行提示，希望大家共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)建文明和諧的校園。這種細(xì)微的變化源于我校老師對(duì)育人品質(zhì)的不懈追求，真正做到“事事皆育人”。

三、自主維護(hù) 豐富體驗(yàn)

在包干區(qū)的維護(hù)上，每個(gè)班級(jí)也是勁頭十足，分時(shí)段分崗位、責(zé)任到人。 瞧，“一年級(jí)小小志愿者”，“五年級(jí)維護(hù)小分隊(duì)”……一支支各具特色的志愿隊(duì)伍活躍在校園的每一個(gè)角落。走廊里一年級(jí)的小小志愿者一天“三掃五巡”，絕不放過(guò)每一處細(xì)小的紙片，就連那幾乎看不見(jiàn)的透明吸管袋也逃不出他們的法眼。三年級(jí)的孩子在巡查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)領(lǐng)的洗手間出現(xiàn)了水漬，馬上分工合作，一個(gè)孩子拿起了比他身體還要大的拖把開始拖地，一個(gè)孩子附身看著地面，生怕遺落一處地方，小小年紀(jì)能團(tuán)結(jié)協(xié)作，冷靜而智慧地處理突發(fā)事件，真是了不起！還有操場(chǎng)上最早出現(xiàn)的五年級(jí)志愿小分隊(duì)，孩子們手持著自制提示牌，分成若干小組，一邊巡邏，一邊撿拾垃圾，真正做到提示與維護(hù)兩不誤。

四、自主開發(fā) 家校合力

年組自治是我校的特色管理機(jī)制。組長(zhǎng)就是局域校長(zhǎng)，除了負(fù)責(zé)日常教育教學(xué)督導(dǎo)之外，更需要主動(dòng)構(gòu)建年組特色課程，調(diào)動(dòng)年組一切資源，合力育人。

一年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)是“善”，結(jié)合《一年組質(zhì)量目標(biāo)書》，老師們開展了“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”的年組特色課程。本學(xué)期她們將好習(xí)慣重點(diǎn)放在勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上。結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，每個(gè)月進(jìn)行一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。例如：2、3月～掃地；4月～擦桌子；5月～拖地；6月～整理床鋪……老師們認(rèn)為一年級(jí)孩子年齡雖小，但是必要的家務(wù)勞動(dòng)一定要學(xué)會(huì)，這既是自理能力的培養(yǎng)，也是手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)還能在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)真做事的態(tài)度、強(qiáng)化責(zé)任心。家長(zhǎng)積極響應(yīng)，大力支持！

金雅校區(qū)二年級(jí)的老師們發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織孩子參與勞動(dòng)很不解。他們專門召開年組例會(huì)，群策群力共同商討解決的辦法：利用班級(jí)QQ群與家長(zhǎng)耐心溝通；鼓勵(lì)孩子們參與勞動(dòng)體驗(yàn)；贊美關(guān)注孩子勞動(dòng)品質(zhì)的家長(zhǎng)朋友；對(duì)提出困惑的家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)……家長(zhǎng)慢慢轉(zhuǎn)變了教育觀念，深切領(lǐng)悟到讓孩子參與勞動(dòng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和積極作用。家長(zhǎng)成為了支持孩子參與勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，自然形成了教育的合力。

以勞養(yǎng)德，以勞增智，以勞育美，以勞創(chuàng)新……系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育，開發(fā)勞動(dòng)課程資源，在發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能方面，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的路上，我們還大有可為，定將繼續(xù)探索前行！

責(zé)任編輯 成 弘