■ 武漢市武昌實(shí)驗(yàn)寄宿小學(xué)美林校區(qū) 梁 惠

創(chuàng)意寫(xiě)作 讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)妙筆生花

■ 武漢市武昌實(shí)驗(yàn)寄宿小學(xué)美林校區(qū) 梁 惠

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)五六年級(jí)（二級(jí)）“寫(xiě)”的要求是：能模仿范例寫(xiě)句子；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。普通學(xué)校高年級(jí)英語(yǔ)作文寫(xiě)作就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型寫(xiě)一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提高其口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力。

然而，我校是一所英語(yǔ)特色學(xué)校，從一年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，并且利用外教資源，為學(xué)生打下更為扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，我校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力，其英語(yǔ)水平已經(jīng)大大超過(guò)了課標(biāo)中的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，他們?cè)诶蠋煵贾脤?xiě)作作業(yè)時(shí)卻顯得十分被動(dòng)與敷衍。孩子們真的是不愿寫(xiě)作嗎？答案是否定的，因?yàn)樵谛W(xué)階段，老師通常只會(huì)給學(xué)生命題作文，或者針對(duì)單元話題來(lái)寫(xiě)作文，這樣大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作欲望，他們通常就生搬硬套課本中的句子結(jié)構(gòu)，或者按照老師講的提綱來(lái)進(jìn)行擴(kuò)句。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高，并且會(huì)慢慢扼殺他們寫(xiě)作的欲望，讓他們體會(huì)不到寫(xiě)作的快樂(lè)。

但是一封來(lái)自學(xué)生的信和一次意外的作業(yè)讓我感受到，原來(lái)他們都是有寫(xiě)作欲望的，他們也都愿意去用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和表達(dá)自己的感受。那天早上，我來(lái)到辦公室，突然發(fā)現(xiàn)一封學(xué)生寫(xiě)給我的信，是用全英文的，雖然她不是班上英語(yǔ)頂尖的學(xué)生，雖然她的文章中單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法有這樣那樣的錯(cuò)誤，但是依然是讓我驚喜的，讓我看到孩子們?cè)敢庥脤?xiě)的方式來(lái)表達(dá)自己的心聲。其實(shí)，這封信只是源起于前一天英語(yǔ)課上的一個(gè)小游戲，她真實(shí)的寫(xiě)出了游戲的過(guò)程，以及她的心情和她的建議，讓我不禁感慨孩子們的英語(yǔ)水平完全超過(guò)了我的想象，原來(lái)一直以來(lái)是我們老師所謂的要完成教學(xué)計(jì)劃和所謂的命題作文，束縛了孩子們前進(jìn)的步伐。

另一次意外的作業(yè)，是寫(xiě)試卷分析，這種文體居然有學(xué)生用全英文來(lái)寫(xiě)，并且能用自己會(huì)的英語(yǔ)表達(dá)得頭頭是道。頓時(shí)，我十分受震驚，我們的英語(yǔ)教學(xué)不就是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力嗎？英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不就是為了服務(wù)于生活，并體現(xiàn)其交際功能嗎？如果，我們只是每天死學(xué)課本知識(shí)，為了讓學(xué)生背幾篇作文，亦或是通過(guò)套句型來(lái)應(yīng)付考試中的作文，那我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有什么意義呢？所以，我決定在我的班上采取更為豐富的創(chuàng)意寫(xiě)作方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、自編繪本

當(dāng)今英語(yǔ)繪本教學(xué)已經(jīng)廣泛走進(jìn)學(xué)生的生活和我們的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有力補(bǔ)充。

1．結(jié)合課文，自編繪本

高年的的英語(yǔ)課本中缺少圖片，很多課文都是以長(zhǎng)篇幅的文字出現(xiàn)的，因此在學(xué)完一篇描述性文章后，我會(huì)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，自己制作英文繪本故事，既發(fā)揮了他們的想想力和創(chuàng)造力，又讓他們把書(shū)本中的知識(shí)運(yùn)用到了生活中。例如，在學(xué)完一課關(guān)于恐龍的科普性文章之后，學(xué)生能以本單元一般過(guò)去時(shí)態(tài)為主線，把學(xué)到的不同恐龍作為故事的主人公，變了一個(gè)新世紀(jì)的侏羅紀(jì)公園的故事。

在學(xué)完四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課The Missing Backpack之后，學(xué)生除了口頭創(chuàng)編故事，筆頭也能跟上，他們創(chuàng)編了自己的故事，如：The Missing Coat,The Missing Camera,The Missing Laptop等。

2.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，自編繪本

每天的英語(yǔ)課，我們都有課前三分鐘，有時(shí)學(xué)生會(huì)講到自己的假期生活，或者英語(yǔ)小故事，小笑話，聽(tīng)完之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將聽(tīng)到的記錄下來(lái)，并加上自己的想象進(jìn)行繪本制作。

3.在生活中積累，自編繪本

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子在課內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)很好，但是一旦到了國(guó)外，進(jìn)入一個(gè)純英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，很多生活中很常見(jiàn)的英語(yǔ)都不能看懂。隨著我們國(guó)家越來(lái)越發(fā)達(dá)，社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，在我們的日常生活中，英語(yǔ)其實(shí)隨處可見(jiàn)，例如餐館的菜單，生活中的一些標(biāo)識(shí)，一些藥品，生活用品的說(shuō)明書(shū)等等，因此，只要學(xué)生們能留心觀察，注重在生活中積累，學(xué)到真正實(shí)用的英語(yǔ)，就不會(huì)出現(xiàn)到了國(guó)外手足無(wú)措的情況了。所以，我班上的學(xué)生會(huì)將生活中觀察到了英語(yǔ)做成繪本，并用自己的語(yǔ)言加以說(shuō)明，然后大家相互傳閱，共同學(xué)習(xí)。

生活中的標(biāo)識(shí)

二、接龍寫(xiě)日記

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)未知的世界充滿好奇，同時(shí)也對(duì)他人的東西好奇，針對(duì)這一點(diǎn)，我在班級(jí)開(kāi)展了“流動(dòng)日記，接龍寫(xiě)”的活動(dòng)，其中男生寫(xiě)出了驚心動(dòng)魄的探案故事和科幻小說(shuō)，女生寫(xiě)出了唯美的童話故事，真是讓我大開(kāi)眼界。并且，日記在傳閱的過(guò)程中，孩子們要在先閱讀并理解別人所寫(xiě)的基礎(chǔ)上，去續(xù)寫(xiě)。有的還會(huì)提出自己的修改建議，對(duì)于語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并在文中進(jìn)行批注。這樣既激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，還鍛煉了他們的英語(yǔ)閱讀能力，也培養(yǎng)了大家的合作意識(shí)。

三、英語(yǔ)童書(shū)創(chuàng)作

對(duì)于剛起步寫(xiě)英語(yǔ)作文的孩子來(lái)說(shuō)，不是飛得多高，而是如何飛得起來(lái)；不是按固有的模式飛，而是有創(chuàng)意地飛；不是迫于無(wú)奈地飛，而是超級(jí)享受地飛……從這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)，讓孩子們根據(jù)自己的喜好和興趣來(lái)船作屬于自己的故事，是非常棒的選擇。

四、寫(xiě)詩(shī)作詞，創(chuàng)意無(wú)限

在我們班，一直都有學(xué)習(xí)課外歌曲的活動(dòng)，因?yàn)橛⑽母枨杏泻芏嗔?xí)慣表達(dá)法和連讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，既不會(huì)感到枯燥乏味，又能自然習(xí)得語(yǔ)言。但是隨著年齡的增加，學(xué)生已經(jīng)不滿足于學(xué)唱現(xiàn)成的歌曲了，很多有思想、敢于創(chuàng)造的孩子會(huì)利用課余時(shí)間自編歌詞，自己寫(xiě)詩(shī)集，還能在學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行表演。但是因?yàn)樵?shī)歌和歌詞的創(chuàng)作不同于故事的寫(xiě)作，它需要注意到押韻和句式的對(duì)仗，借此契機(jī)，老師又可以將關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有需求，自然就不會(huì)排斥，并且學(xué)習(xí)效率極高。

五、豐富寫(xiě)作文體，激發(fā)寫(xiě)作欲望

人們都說(shuō)寫(xiě)作的靈感來(lái)源于生活，有了豐富的社會(huì)閱歷，自然就有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，也就有了寫(xiě)作的欲望。

因此，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作文體，我會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中用英語(yǔ)交流，然后讓他們記錄下活動(dòng)的過(guò)程和感受。例如，學(xué)校櫻花開(kāi)了，我會(huì)帶他們?nèi)ベp花，拍照，了解櫻花的知識(shí)，制作標(biāo)本，寫(xiě)觀察日記和科學(xué)調(diào)查表。班級(jí)開(kāi)展競(jìng)選活動(dòng)了，我會(huì)鼓勵(lì)他們寫(xiě)英語(yǔ)演講稿。外教離開(kāi)了，我會(huì)讓他們給外教寫(xiě)信或者學(xué)發(fā)E-mail。在英語(yǔ)閱讀課之后，我會(huì)讓孩子們根據(jù)閱讀的故事，創(chuàng)作灰姑娘新編，皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)，白雪公主縮寫(xiě)，冰雪奇緣改寫(xiě)，也會(huì)將課本中簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練不再令孩子們感覺(jué)枯燥乏味，焦慮恐懼，而是變得如同呼吸一般暢快簡(jiǎn)單，輕松自如，不吐不快。

責(zé)任編輯 鄭占怡