劉運新

興趣是順利進行教學，發(fā)展學生智力，形成學生能力的一個重要因素。因此，教學中教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。下面是我在作文教學中培養(yǎng)后進生寫作興趣的點滴做法。

一、培養(yǎng)健康心理，挑逗寫作熱情

后進生學習差的一個重要原因就是心理素質(zhì)差，對周圍事物缺少熱情。針對這一情況，教師首先要培養(yǎng)后進生健康的心理。這種健康心理來自兩方面：一是教師，一是學生。后進生大多自卑，認為自己這也不行，那也不行，干什么都比別人差。表現(xiàn)在行為上就是畏難怕苦，懶隋松散，自暴自棄，但他們比優(yōu)生更渴望得到老師的理解與信任?；谶@種心理，教師更應理解他們，信任他們，多與后進生交流，甚至更偏愛他們一些，真正做到以心換心，幫助他們樹立自信，繼而培養(yǎng)其寫作熱情。

二、授以簡易規(guī)律，引發(fā)成功樂趣

后進生大多自制力差，常常是熱一陣冷一陣，若引發(fā)起熱情，教師如不設法加溫，很快就會冷卻下來。那么，如何加溫呢？方法就是讓他們體會到：寫作并不是高不可攀的，是有規(guī)律可循的，只要勤于習作，便會成功。

心理學研究證明：“只有當某種知識領域中的實際知識積累達到了一定水平，才能產(chǎn)生對這一領域的興趣。”一些后進生常說“我不會作文”“作文真難”，實際是他們寫作基礎太差。這時就需要教師引導他們從實際出發(fā)，閱讀課外書籍，開拓視野，并從中歸納簡易的寫作規(guī)律。

三、培養(yǎng)參與意識，激發(fā)寫作興趣

后進生寫作能力差的另一個原因是缺少參與意識。懶，是他們的普遍缺點，只有調(diào)動起他們的參與意識，使他們自覺地去寫作，才能激發(fā)他們的寫作興趣。針對后進生的這一弱點，教學時我先給后進生上預備課，告訴他們作文題，并給予分析、指導，甚至幫其選材，讓他們“笨鳥先飛”。有了寫作的路子，有些后進生還不能改變懶的壞習慣，遲遲不愿動手。這時，教師要盯著他們，督促檢查，抓好作前輔導，逐步培養(yǎng)他們參與的欲望，一旦他們上了路，便能實現(xiàn)“要我寫”為“我要寫”的轉(zhuǎn)變。之后，教師可針對后進生的實際，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并給予鼓勵，這樣能有效激發(fā)后進生的寫作興趣。

四、提高授課藝術，培養(yǎng)后進生熱情

教師努力提高授課藝術，把教學活動組織得生動有趣；在靈活多變中引發(fā)后進生的熱情，從而培養(yǎng)后進生的寫作興趣。后進生的注意力差，情緒不穩(wěn)定，要培養(yǎng)其興趣，必須采用靈活多變的授課方式。

后進生的興趣有了，那么，如何提高他們的寫作能力呢？

1.練好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。因此，教師和學生都要打好寫作基本功，才能夠從根本上提高寫作能力，這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說，要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，是提高學生感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。對教師來說，要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。

2.從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

初中生對生活存有好奇心，他們的生活是豐富多彩的，可每當寫怍時他們卻“無話可說”，為什么會這樣呢？究其原因，學生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟融入寫作。因此，教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料寫作。

3.從修改率提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改。文章的批改不僅是教師的教學任務，更是師生共同提高經(jīng)驗的機會。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，并通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種形式交叉修改。最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作經(jīng)驗，并在不斷的自我否定中提高寫作水平。

（作者單位：湖南省祁東縣過水坪鎮(zhèn)中學 421600）