熊焱

摘要： 目前英語(yǔ)教師對(duì)牛津英語(yǔ)教材task部分的教學(xué)，更多地停留在“語(yǔ)言能力”，缺乏通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)必備品格的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從關(guān)心學(xué)生品格培養(yǎng)，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和思維能力的角度，探索牛津高中英語(yǔ)task部分教學(xué)資源和教學(xué)材料建設(shè)的必要性和意義，牛津高中英語(yǔ)教材task 建設(shè)的策略以及怎樣運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)建構(gòu)task有效教學(xué)的維度，展示教材建設(shè)和有效性教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教材；task建設(shè)；有效性教學(xué)

牛津高中英語(yǔ)教材包括必修（1-5模塊）和選修（6-11模塊）兩部分，每個(gè)模塊共七個(gè)部分（Welcome to the unit， Reading， Word power， Grammar and usage， Task ， Project和Self assessment） 。Task板塊以單元話題為主線，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用英語(yǔ)參與并完成一個(gè)真實(shí)而又與自己的生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的任務(wù)。目前task教材內(nèi)容缺乏核心素養(yǎng)內(nèi)容方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師對(duì)這一部分的教學(xué)更多地停留在“語(yǔ)言能力”，缺乏通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)必備品格的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。教師如果能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)有效數(shù)據(jù)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)，這將有利于語(yǔ)言的規(guī)范學(xué)習(xí)，語(yǔ)義的豐富理解，語(yǔ)境的真實(shí)呈現(xiàn)和任務(wù)的真實(shí)開(kāi)展。

一、牛津高中英語(yǔ)教材task建設(shè)的必要性和意義

目前全國(guó)正在使用的七套不同版本的高中英語(yǔ)教材的共同特點(diǎn)是以話題（theme）為主線，按知識(shí)與技能的組合方式，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)。《牛津高中英語(yǔ)》task部分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)理念，但在實(shí)際使用過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為這套教材中task板塊的設(shè)計(jì)編排過(guò)于理想化，對(duì)學(xué)情、學(xué)段、資源的獲得等現(xiàn)實(shí)考慮不夠。老師對(duì)task教學(xué)目標(biāo)模糊，設(shè)計(jì)task的理念沒(méi)有跟上課程發(fā)展的要求，對(duì)task的教學(xué)只是課文和讀寫教學(xué)，而不是英語(yǔ)教育。學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和操作過(guò)程不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，沒(méi)有批判質(zhì)疑精神。因此，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其它合適的媒體，擴(kuò)充語(yǔ)料，增強(qiáng)教材的可執(zhí)行度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、牛津高中英語(yǔ)教材task 建設(shè)的策略

（一） task教材設(shè)計(jì)要加強(qiáng)基礎(chǔ)性和選擇性。

Task教材的建構(gòu)要基于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)理論框架，從學(xué)生不同的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的品格和思維方式，運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建有效的可以感知的課前學(xué)習(xí)資源，有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)資源和課后內(nèi)化的資源。提供可供學(xué)生選擇的多樣化的教材內(nèi)容。教材的編寫理念和編寫體例要為學(xué)生提供必要的空間，加大學(xué)生的選擇性。教材內(nèi)容要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，在“學(xué)科中心的”背景下，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的方向，task教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生身上留下的能力和品質(zhì)。教材建設(shè)要致力于兩個(gè)方面：一、把對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的整體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化，細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)際，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上。二、明確學(xué)生完成不同學(xué)段，不同年級(jí)，不同內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的要求。從學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)過(guò)程研究語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律。

（二） task教材建設(shè)要拓展教學(xué)資源內(nèi)容

現(xiàn)有的task部分，教材考慮的是功能、結(jié)構(gòu)，更多的是生存英語(yǔ)的內(nèi)容，大部分都是工具性的目標(biāo)，關(guān)心品格培養(yǎng)，孩子的內(nèi)心世界和思維能力的設(shè)計(jì)較少。牛津英語(yǔ)教材task部分的內(nèi)容不是太多，而是太少，這不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。作為英語(yǔ)教師，我們要突破教材，超越教材，一定要減少對(duì)教材的依賴，跳出單維，單一，單選的課程設(shè)計(jì)，形成目標(biāo)多元，方式多樣，內(nèi)容多樣的課程理念，增加學(xué)習(xí)資源。要有意識(shí)地去思考，除了教材，還要補(bǔ)充基于有效數(shù)據(jù)配置的，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性的所需的文本資源，微課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教案、學(xué)案，電子課件，多模態(tài)讀物，視頻、音頻資源，電子讀物，公共標(biāo)識(shí)，活動(dòng)資源，語(yǔ)料庫(kù)、試題庫(kù)，自主學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容積極向上，貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，題材比較廣泛，體裁結(jié)構(gòu)有變化，具有思想性，趣味性，知識(shí)性，文化性和時(shí)代感的有效資源。教師只有具備這樣的課程概念，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力和品格。

三、運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)建構(gòu)task有效教學(xué)的維度

在確保教材適合教與學(xué)的多邊關(guān)系，優(yōu)化了教師的教材觀后，我們要充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)配置，創(chuàng)設(shè)氛圍，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。有效性教學(xué)的關(guān)鍵維度主要是教與學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)包含社會(huì)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，教育目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)。在所有目標(biāo)項(xiàng)目中，教學(xué)質(zhì)量又是最關(guān)鍵目標(biāo)，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)過(guò)程指向目標(biāo)，基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能滿足英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求。而任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，每一個(gè)預(yù)設(shè)或生成的活動(dòng)都要明確地指向教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要指向課程目標(biāo)，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要指向課程的目標(biāo)，而且必須考慮課程目標(biāo)的全面性。當(dāng)然，有效性需要根據(jù)學(xué)生具體情況確定，有效是相對(duì)的，不是任何策略對(duì)任何學(xué)生，任何內(nèi)容都有效。所以，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程要有學(xué)生，有目標(biāo)，有操作設(shè)計(jì)，有學(xué)習(xí)過(guò)程，有交流互動(dòng)，有邏輯，才能達(dá)到教育的效果。

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