李影+孫秋聲+曾祥龍

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個全世界關注的話題，尤其在當今社會大學生逐年遞增，而高職畢業(yè)生面對學歷較低，找工作困難的尷尬局面，急需提高自身的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，本文通過對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析，提出了提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè) 途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0164-01

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.認識不到位

國家近些年大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，各高校也開設了相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。但基本停留在嘗試、摸索階段，多數(shù)高職院校的就業(yè)思路也停留在為企業(yè)輸送合格人才方面，教育思路基本也停留在提高學生的專業(yè)技能上，忽視對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有被納入課程體系，游離于專業(yè)教育之外。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。但高職院校領導、職能部門片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也都做為選修課，使得教育的受眾面非常窄，出現(xiàn)認識不到位，導致在工作中缺乏思考意識和探索，高職院校合力育人的格局尚未形成。

2.師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理念、實踐、理論、完美融合的教學模式，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師，既需要有豐富的實踐經驗，也需要有較高的理論素養(yǎng)以及較強的創(chuàng)新意識。然而，各項調查顯示，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備相當薄弱，多數(shù)是就業(yè)指導中心的輔導員、老師以及思想教育工作者來承擔相應的教學工作，這些老師大多數(shù)沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受訓背景，更沒有過創(chuàng)業(yè)的經歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐能力和意識。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)

目前許多高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要停留在創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)競賽的指導上，很難全面提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質。創(chuàng)業(yè)報告的火爆，主要源于創(chuàng)業(yè)激情的共鳴，每個學生都有一種創(chuàng)業(yè)的渴望和理想。但這種形式在一定程度上是情緒化、表面化的教育，缺乏持續(xù)性的作用。效果來得快，去得也快。實踐證明，這些轟轟烈烈的活動，很難在大學生中形成持久的積聚效應，致使學子們激情有余而內功不足。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。

二、高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

當今社會，大學生數(shù)量逐年上升，大學生在接受課堂教育之余能接觸到來自社會各方面更多的信息。大學生自身的生理特征和心理特征都在發(fā)生著變化，對既有世界的認知和觀點也有不同看法，多數(shù)學生對于未來充滿了全新的想法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職人才培養(yǎng)過程中要結合專業(yè)特點，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質，適應個體發(fā)展需求，有針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。下面本文就對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行分析。

1.轉變教學模式和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學

課堂教學是傳授知識的主要場所，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程必須重視課堂教學。保障課堂教學的基本條件是足夠的課時，創(chuàng)業(yè)理論知識的講授是實施創(chuàng)業(yè)活動的前提條件，是對創(chuàng)業(yè)活動的準備和積累。學校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課模式，采用更為靈活的教學方法，如自主學習、分組討論、案例分析、案例驅動等多種形式，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調動起學生的參與課堂的積極性和主觀性，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

2.積極開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，實踐中磨練人

“工作創(chuàng)新，崗位創(chuàng)業(yè)”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，通過開展各種競賽活動，如TRIZ杯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學，讓學生做到努力學習、積極實踐、銳意創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。全面培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此帶動更多的學生進行創(chuàng)業(yè)。

3.加強校企合作，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎

高職院校根據(jù)自身的專業(yè)特點與相關企事業(yè)單位合作，為學生提供基礎實踐平臺，更有針對性的為學生提供實踐環(huán)境，讓更多的學生可以在專業(yè)領域進行創(chuàng)新，這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)業(yè)能力的提高。并能用理論知識指導實踐，用實踐加深對理論知識的理解，更有利于學生對專業(yè)技能的掌握。

高職院校既可以深入到經濟發(fā)達地區(qū)與企業(yè)建立合作關系，為學生實踐學習提供基地，并可和企業(yè)之間簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，這樣學生通過實踐學習，掌握實踐經驗，并可更加緊密的貼近市場和企業(yè)，培養(yǎng)自己敏銳的市場眼光，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。同時，高職院校也可與企業(yè)合作建立校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，借助互聯(lián)網技術實現(xiàn)網絡化交互性學習，通過商業(yè)化的運作模式和現(xiàn)代化的管理技能，讓學生更好的貼近企業(yè)，感受市場的動態(tài)變化。

4.加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高職院校學生較本科學生相比雖然高考成績較低，學習能力較差，但普遍愛動，活潑開朗，擁有熱情，愿意參加集體活動。高職院校要加強社團建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在比賽和課堂上教授這種淺層形式上，例如，一種社團或沙龍的管理與組織、一種報紙或刊物的設計與構思、一次公共活動的組織與設計、一種新觀點的提出、一種解決問題的路徑或方法的設計等，都可以是創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，通過校風、學風、精神闡明創(chuàng)業(yè)理念，利用相關媒體營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、結束語

在全國家、全社會都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的今天，高職院校應創(chuàng)新教育形式、創(chuàng)新教學方法，全方位多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。尤其加強重視，提高輻射面，做好與專業(yè)的銜接。探索出符合自己校情和專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路。

參考文獻

[1]李曉紅.我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國管理信息化，2012，15（5）：87-88.

[2]雷玉梅.高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].教育科學，2016（2）.

[3]余露，周盈.淺析高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)途徑[J].才智，2015（32）：45.