【摘 要】應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科建設(shè)的重點(diǎn)。本文從計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的問題入手，探討了突出人才培養(yǎng)模式改革、調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作共建產(chǎn)學(xué)研合作基地等方面的具體措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍

0 引言

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》提出：高校要對學(xué)科專業(yè)實(shí)行動態(tài)調(diào)整，大力推動與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

促進(jìn)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是國家的整體戰(zhàn)略，學(xué)校轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，其建設(shè)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，體現(xiàn)著辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)水平。在應(yīng)用型本科建設(shè)的過程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密，應(yīng)用性也更強(qiáng)，應(yīng)該是轉(zhuǎn)型發(fā)展的第一梯隊(duì)。如何通過計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力，更好的為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，是應(yīng)用型本科高校建設(shè)的關(guān)鍵。

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.1 應(yīng)用理解不深入

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，不需要轉(zhuǎn)型，按照目前的教學(xué)完全滿足應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要求。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多誤區(qū)，一是教學(xué)方式傳統(tǒng)，多數(shù)教師滿足講講課上上機(jī)，沒有教給學(xué)生系統(tǒng)的開發(fā)能力；二是只有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；三是理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，應(yīng)用開發(fā)能力也不強(qiáng)。致使學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合欠缺，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力不足。

1.2 區(qū)域發(fā)展了解不清楚

教育只有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能得到地方支持，才能更好的服務(wù)社會。由于高校對區(qū)域發(fā)展了解不夠，學(xué)科帶頭人對學(xué)科發(fā)展把握不準(zhǔn)確，人才需求規(guī)格、數(shù)量、能力要求不清楚，人才培養(yǎng)與地方不接軌，人才的適應(yīng)度不強(qiáng)。

1.3 教育理念欠缺

理論是行動的先導(dǎo)，教育理念是制約專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)術(shù)型高校由于長年的歷史積淀，已經(jīng)形成完整的教育理念和理論體系。但目前應(yīng)用型學(xué)科尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科尚缺少系統(tǒng)的教育理念和理論體系，應(yīng)用型專業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科的影響較大，還沒有走出傳統(tǒng)專業(yè)的束縛。

1.4 “雙師型”教師隊(duì)伍不足

多年來，教師多數(shù)工作在教學(xué)第一線，尤其是計(jì)算機(jī)教師，課程教學(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會參加企業(yè)實(shí)踐和承擔(dān)企業(yè)課題，致使雙師型教師隊(duì)伍不足，教師的應(yīng)用研發(fā)能力較弱，很難滿足應(yīng)用型教學(xué)需求。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的具體舉措

人才培養(yǎng)模式的制定和優(yōu)化是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，它包括實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必需的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。制定既符合社會對實(shí)用人才需求，又符合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式，是專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

2.1 突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

我們在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化、教學(xué)做一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。

采用模塊化的人才培養(yǎng)方案，將每個(gè)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、限選課和任選課，其中在限選課中設(shè)置基于Java和Android培養(yǎng)方向，使課程與培養(yǎng)模塊相結(jié)合。同時(shí)每個(gè)學(xué)期，安排2周的校內(nèi)實(shí)踐課程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)。

第四、第五學(xué)期安排2個(gè)月的企業(yè)見習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)在工程師的指導(dǎo)下，參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，第7學(xué)期安排企業(yè)實(shí)習(xí)。通過系列實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠開發(fā)5-6萬行代碼，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在人才培養(yǎng)模式的選擇上，強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)用技能的培養(yǎng)并不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整課程體系，為人才適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科應(yīng)該突出應(yīng)用，調(diào)整“老專業(yè)”，強(qiáng)化應(yīng)用型專業(yè)，調(diào)整專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使調(diào)整優(yōu)化后的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與適應(yīng)社會的發(fā)展要求，如我們重點(diǎn)強(qiáng)化軟件工程專業(yè)的建設(shè)，并將軟件工程按照軟件測試和軟件開發(fā)兩個(gè)方向培養(yǎng)，提高了就業(yè)的針對性。在保持一定程度的專業(yè)穩(wěn)定性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的靈活性。重點(diǎn)建設(shè)具有應(yīng)用型特色、為行業(yè)服務(wù)的學(xué)科專業(yè)，將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)增設(shè)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)方向，以市場需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

2.3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要保障，師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)教師既具備專業(yè)理論知識，又具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和崗位服務(wù)技能；既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。而對于計(jì)算機(jī)類應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)類“雙師型”教師培養(yǎng)一是有計(jì)劃的組織教師每5年到時(shí)行業(yè)企業(yè)從事不少于3個(gè)月的研發(fā)工作；二是聘請企業(yè)工程師進(jìn)課堂，為學(xué)生開設(shè)課程；三是引導(dǎo)教師積極承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)院出臺政策，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去，在評優(yōu)評先、職稱晉升等方向給予傾斜。

2.4 校企合作共建產(chǎn)學(xué)研合作基地

產(chǎn)教融合，工學(xué)交替，教學(xué)做一體化是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)學(xué)科與聯(lián)系緊密，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作基地是加快應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的必備基礎(chǔ)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，我們先后建設(shè)了國家級大學(xué)生工程實(shí)踐基地，與華為公司共建信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，與中科遙感集團(tuán)共建中科遙感學(xué)院，與惠普共建惠普國際軟件人才基地，參與了教育部“數(shù)據(jù)中國，百校工程”建立曙光學(xué)院，使學(xué)生在校內(nèi)都能感受到國內(nèi)外龍頭企業(yè)的文化、理念，我們提出一年級合作企業(yè)文化，二年級合作企業(yè)課程，三年級合作項(xiàng)目開發(fā)，四年級合作企業(yè)就業(yè)。通過全過程企業(yè)合作，學(xué)生程序代碼量能夠達(dá)到6萬行，個(gè)別學(xué)生能夠達(dá)到10萬行，學(xué)生的能力提高了，學(xué)生的月就業(yè)工資達(dá)到6000元，個(gè)別學(xué)生超過1萬元，專業(yè)就業(yè)率明顯提高，學(xué)生收入也明顯提高。通過產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長、企業(yè)和學(xué)校的多贏。

3 尾語

應(yīng)用型本科建設(shè)是新建本科高校建設(shè)的重要任務(wù)。如何提高應(yīng)用型學(xué)科的競爭力是應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的核心，計(jì)算機(jī)類專業(yè)由于應(yīng)用性強(qiáng)，適應(yīng)性高，尤其是在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市建設(shè)中需要更多、更強(qiáng)的應(yīng)用型人才，如何更好的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是我們教育工作者研究的主要內(nèi)容。

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[責(zé)任編輯：張濤]