王雪艷

[摘要]中醫(yī)藥院校開展義利觀教育既具有促進學生成長進步的現(xiàn)實意義又有著眼于職業(yè)生涯發(fā)展的長遠考慮。文章在充分認識到此教育意義的基礎上探討開展義利觀教育的具體路徑，包括貫穿于教學、樹立榜樣、融入校園文化建設、開展社會實踐，以期為醫(yī)學院校義利觀的培育工作提供有益的理論參考和方法借鑒。

[關鍵詞]中醫(yī)藥院校；義利觀；路徑

用科學的義利觀對當代青年學生加以教育和引導，是一個值得重視的教育課題。國內在高校培育社會主義義利觀方面進行了有益的探索和實踐，已取得不少成果。醫(yī)學院校的義利觀教育不僅關系到學生在校期間的全面發(fā)展更關系到將來的醫(yī)風醫(yī)德建設和醫(yī)療服務行業(yè)的健康發(fā)展，具有“源頭教育”的重要意義。文章旨在通過具體的教育途徑，用更加貼近學生、貼近生活、貼近實際的方式讓醫(yī)學生將優(yōu)秀的義利價值內化為人格、修養(yǎng)，外化為正確的價值選擇和自覺行為。

一、貫穿于課程教學中。構建完整的教育體系

學校教育目標的實現(xiàn)主要依靠課程。任何內容的教育都不可能僅靠某一門甚至某一類課程實現(xiàn)預期的目的。教育體系的形成需要不同學科和不同課程的相互配合、相互補充和完善。要通過教學的途徑進行義利教育必須深入發(fā)掘各類課程的教育資源，不斷強化并實現(xiàn)各門課程的育人功能。

（一）融入課程

1.專業(yè)課程。專業(yè)教育不只是專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培訓，還包括與該專業(yè)有關的倫理精神、文化傳統(tǒng)。醫(yī)藥專業(yè)的學生是未來醫(yī)藥行業(yè)的主力軍，醫(yī)學專業(yè)技術和醫(yī)德修養(yǎng)都是學校進行專業(yè)培養(yǎng)的目標，缺一不可。教師要在專業(yè)課程的教學中拓展德育空間，將醫(yī)療腐敗、醫(yī)患糾紛等社會熱點作為教育內容和素材，引領學生價值目標的走向。讓學生在掌握專業(yè)知識的同時對自己將要從事的工作會遇到哪些困難面對什么樣的沖突和選擇提前做好心理準備并鍛煉好解決實際問題的能力，樹立起正確的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)道德。這既體現(xiàn)學校專業(yè)培養(yǎng)目標，又從長遠上呼應了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對職業(yè)道德和職業(yè)精神的需求。

2.醫(yī)學人文類課程。人文教育與醫(yī)學專業(yè)教育是互相滲透，緊密結合的。人文課程中的“兩課”是高校進行思想政治教育的主陣地，是開展世界觀、人生觀、價值觀教育的最直接最普遍的途徑。義利觀教育與思想品德教育在內涵與實質上是高度契合的。因此，要充分發(fā)揮馬列主義理論課、思想品德課的作用，將義利教育有機融合在“兩課”的教學內容中，有效穿插于教學過程中。文學、歷史、醫(yī)學心理學、衛(wèi)生法學等課程蘊含著豐富的人文內涵和人文精神，教會人如何處理自我身心、人與人、人與社會的關系：啟迪學生在人格、人眭、人的價值、尊嚴、人生的意義方面的思考：是實施義利觀教育的有效載體。

3.就業(yè)指導課程。就業(yè)指導課程也是培育正確的義利觀的重要途徑。就業(yè)指導課幫助學生了解自己所學專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，明確擇業(yè)取向，堅定醫(yī)學信念，樹立起為大眾健康服務的職業(yè)自豪感。同時對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的性質、工作要求、職業(yè)知識、道德素質、福利待遇等都有一個先期的了解，形成正確的就業(yè)心理和就業(yè)觀念，避免將來因就業(yè)期待與現(xiàn)實情況的落差而產(chǎn)生心理失衡進而做出玩忽職守、道德失范的行為。

（二）教學原則

1.尋找結合點，注重自然性、有效性。在各課程的教學中融入、滲透義利觀教育首先要立足教材實際，緊扣教材內容。不能脫離教材，生搬硬套、強行介入。要找到所講授內容與義利觀教育的內涵相聯(lián)系之處或結合點，自然地切入并交融于本門課知識的傳授中。既體現(xiàn)本門課程內容的主體地位又使義利教育的滲透有序、有效進行。其次，要以潛移默化的方式提高教育的實效性。不對教育的內容過分解讀，過分強調，每一句話都非常明顯的標記上“義利觀”字眼，將整堂課上成義利觀專題教育。適時切入，引導到位，點到即止，給學生思考和領悟的空間。

2.探索、創(chuàng)新教學方法，注重可操作性。教育內容要盡可能豐富、生動、有新意，教學形式不能單一，照本宣科。要營造自由、開放、“熱鬧”的課堂氛圍，充分調動學生的積極性、主動性、參與性。采用講授、討論、案例分析、寫作、情景演示、辯論等多種教學方法，結合社會和醫(yī)療行業(yè)的現(xiàn)象和熱點問題，引發(fā)思考，加深理解。

3.以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性。教育的對象是學生，就應該堅持以學生為本，既教育人、引導人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關心人，真正促進學生的發(fā)展與進步。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，不能進行強迫式教育，以老師的身份居高臨下的強制性灌輸，迫使學生硬性接受，這樣做容易使學生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，難有教育、說服、引導的效果。要讓學生積極投入教學全過程，對問題和事物的看法有自己的分析、判斷和評價。然后才是在師生討論、交流的過程中或者修正自己的觀點或者完善認識，提高對道德判斷和評價的能力，并形成內心的穩(wěn)定認識，將受教育轉化為自我教育。思想教育如果不講究方式方法往往枯燥乏味，流于說教。教師要注重將教育貼近學生學習、生活的實際，貼近社會現(xiàn)實，著眼于解決學生現(xiàn)實生活中的困惑和矛盾，在有生活情景和聯(lián)系的實例中調動學生情感，引導學生判別是非、善惡、榮辱，產(chǎn)生與科學的義利觀相一致的情感體驗，切實感知義利教育內容的價值和意義。

二、樹立榜樣。發(fā)揮榜樣的示范教育功能和價值認同功能

榜樣身上凝聚著道德力量，具有傳承、傳遞優(yōu)秀的價值觀的功能。發(fā)揮榜樣的力量是學校培育正確的義利觀的重要舉措。與學生接觸密切的老師是最為直接的榜樣。學高為師，身正為范，為人師者當用自身良好的道德品質和言語行事引導和影響學生。學校要加強師德師風建設，教師要自覺地提高師德修養(yǎng)，以自身在教育工作中的態(tài)度、情感、作風、原則在義利教育中做表率。醫(yī)學院校的很多老師同時還是長期奮戰(zhàn)在醫(yī)療一線的醫(yī)務工作者，他們勤奮工作，為解除病患痛苦無私忘我；堅定醫(yī)學信仰，為服務大眾健康敬業(yè)奉獻；追求精湛的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德情操的職業(yè)精神都能讓學生在耳濡目染中受到感染、感召。學校和當?shù)氐拿现嗅t(yī)也是醫(yī)學生踐行科學的義利觀的精神榜樣，他們治學嚴謹，廉潔行醫(yī)的典型事例，一生奉行仁心仁德的人格魅力都契合了醫(yī)學院校對學生進行義利教育的要求。學校重視榜樣的作用，教學中注重引用身邊人物的先進事例，長期堅持必能以潤物細無聲的方式將榜樣高尚的品德和良好的行為作用于學生，促進學生道德的發(fā)展和理想人格的形成。

三、加強校園文化建設，涵育優(yōu)秀的價值觀

校園文化是引導、影響、培養(yǎng)學生行為與品格的重要陣地。中醫(yī)藥院校要以體現(xiàn)醫(yī)藥文化特色的健康向上的校園文化氛圍和環(huán)境推動、促進義利觀教育的深入開展。首先要將正確的義利觀念有機融入到校園文化建設的范疇內，讓校園文化的建設與義利教育相結合，充分挖掘教育資源、創(chuàng)新教育形式、提升教育實效，營造良好的文化氛圍使學生沉浸其中陶冶情操、完善品格。其次要注重校園環(huán)境的熏陶。學校樓群、走廊、教室墻壁的裝飾既要體現(xiàn)中醫(yī)藥特色又能彰顯人文教育特色。比如，懸掛附有事跡簡介的名老中醫(yī)畫像：張貼體現(xiàn)醫(yī)德修養(yǎng)的名句：制作與義利內容相關的黑板報；宣傳欄開辟義利教育專欄，宣傳古今在道德建設方面的楷模與其故事。通過環(huán)境的熏陶使學生將“以義取利”、“見義忘利”的價值取向內化為人格和修養(yǎng)。再次，以活動為載體，結合醫(yī)學生的行業(yè)背景和專業(yè)特點，有側重點、有針對性、方式多樣化地開展系列主題活動，做到在活動中滲透教育，教育與實踐相結合。比如，聽取先進人物事跡報告，觀看反腐倡廉影片，舉辦義利教育專題講座，開展義利主題的征文比賽、辯論賽等。在各種富有時代特色，結合思想性、人文性、藝術性的活動中增強學生的道德意識和價值認同。另外，還要創(chuàng)建宣傳平臺，利用校園網(wǎng)傳播主流價值觀，宣傳先進人物典型事跡。廣播站播送優(yōu)秀的文學作品，以理喻人，以情動人，涵養(yǎng)學生的心靈。

四、開展社會實踐，激發(fā)道德意識

學校教育和社會實踐相結合是開展義利教育的重要途徑。在社會實踐中看到和感受到的公平、正義、溫暖或是陰暗、貪婪、邪惡都會在學生內心交織、爭斗，最終形成自我的認識和選擇，使自身的思想得到升華，慢慢培養(yǎng)起正確的價值觀，懂得自覺地規(guī)范自身行為。學校要鼓勵和引導學生多接觸社會、觀察社會、了解社會，并能為學生走向社會、服務社會提供渠道和保障。結合醫(yī)學院校特色和義利觀教育的需求，學校可以在“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)服務活動、公益活動中組織學生參與衛(wèi)生宣講、健康體檢、義診、無償獻血……在親身實踐中感受奉獻的快樂和助人的美好；在臨床實習、階段性實習的過程中親自體驗醫(yī)療工作的辛苦和救死扶傷的神圣與崇高，進而增強學醫(yī)、從醫(yī)的責任感和使命感。唯有理論聯(lián)系實際，在具體實踐中親身經(jīng)歷，親自取舍，才能讓學生深刻地體悟人生的價值、意義，道德的力量，也才能將學校、老師、課本的教育真正“內化于心，外化為行”，最終做到知行合一。