譚金輝

山東省菏澤市鄆城縣雙橋中學(xué)曾經(jīng)是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村薄弱學(xué)校，校園的泥路坑洼不平、校舍簡陋，教育質(zhì)量連續(xù)幾年位居全縣后幾名，生源流失嚴(yán)重，教師數(shù)量不足，學(xué)校瀕臨撤銷和倒閉的邊緣。筆者擔(dān)任校長之后，面對這樣的逆境，進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，使學(xué)校帶領(lǐng)教師在校園中營造出濃郁的“好人文化”，并成為鄆城縣的“樣板”校，學(xué)校的發(fā)展也被贊譽為“雙中速度”和“雙中現(xiàn)象”。

立德樹人：“好人文化”的根本內(nèi)核

學(xué)校從校園周邊典型學(xué)起：雙橋鄉(xiāng)前黃崗村有個靠磨賣香油為生的農(nóng)民黃修良，20多年來自掏腰包20余萬元，創(chuàng)辦“孤寡老人節(jié)”，行走鄉(xiāng)村并資助上千孤寡老人，2012年入選“中國好人”，這是對學(xué)校師生進(jìn)行“崇德向善”教育的好教材。于是，校內(nèi)建起了“中國好人廣場”，掛起黃修良的彩照，同時通過圖文并茂的方式，詳細(xì)介紹黃修良的事跡，并邀請黃修良到學(xué)校作系列報告，報告詳細(xì)講述他堅持二十幾年如一日，照顧孤寡老人的感人事跡。

學(xué)校積極創(chuàng)新并實踐出“三好一特色”的“好人文化”模式，即人人爭做“好干部”“好教師”“好學(xué)生”，突出校園的文化特色。定期評選“班級好人”，每班每月十人入圍，由此，激發(fā)學(xué)生們爭做“校級好人”的熱情；編制供初一選修的《認(rèn)識中國好人》、供初二選修的《學(xué)做中國好人》以及供初三選修的《成為中國好人》系列校本教材，并把活動圖片定期上墻。

感恩教育：“好人文化”的切入點

學(xué)會做人，首先應(yīng)從學(xué)會感恩開始。會感恩的人，一生才是幸福的人。學(xué)校把感恩教育放在德育的重要位置。每學(xué)期都要舉辦感恩教育啟動儀式，新生入學(xué)的第一課就是感恩教育，學(xué)校興建感恩樓，設(shè)立感恩墻，進(jìn)行餐前感恩詞誦讀；創(chuàng)辦感恩手抄報，布置感恩作業(yè)，不定期舉辦以感恩為題材的演講比賽。讓學(xué)生懂得去感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩祖國、感恩大自然。

誠信教育：“好人文化”的著力點

本校把“好人文化”的著力點選在誠信教育。誠信是做人之基，教書必先育人。雙橋中學(xué)以“創(chuàng)誠信教育、做誠信教師、培誠信家長、育誠信學(xué)生、建誠信家園”為載體，提出誠信教育的“一二三四教育體系”，借以加強(qiáng)師生的誠信道德教育。

“一”就是一種思路和一個目標(biāo)。一種思路，即把誠信教育和水滸文化（鄆城的本土文化，積淀深厚）結(jié)合起來，與教學(xué)的常規(guī)結(jié)合起來，貫穿到常規(guī)教學(xué)的每一細(xì)節(jié)、每一環(huán)節(jié)。一個目標(biāo)，即提高師生的誠信意識，做“誠信人”，辦“誠實事”。

“二”就是兩個合力。一是將誠信家庭和誠信校園的創(chuàng)建結(jié)合起來，形成合力，增強(qiáng)育人效果。具體做法：通過定期召開的家長會進(jìn)行家長培訓(xùn)、教師結(jié)對和三級家訪的方式，開展“誠信家庭”的創(chuàng)建工作；通過《雙橋中學(xué)“誠信校園”創(chuàng)建方案》，開展誠信校園的創(chuàng)建活動。二是將誠信教育內(nèi)化于德、外化為行，切實加強(qiáng)對學(xué)生誠信形象的培養(yǎng)。

“三”就是三級課程。雙橋中學(xué)的校本教材研發(fā)中心基于初中生的實際，在大量論證的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出編制“分級分層”教材的想法，把“誠信教育”與“幸福教育”結(jié)合起來，成功編制分年級的誠信讀本。

“四”就是“四位一體”的整體效能。雙橋中學(xué)把誠信觀念、誠信行為、誠信制度和誠信活動構(gòu)成“四位一體”，進(jìn)行整體設(shè)計，借以創(chuàng)建誠信個人、誠信家庭、誠信班級和誠信校園，形成誠信建設(shè)的長效機(jī)制。

好的行為習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。學(xué)校有針對性地構(gòu)架養(yǎng)成快樂、禮儀、愛心、感恩、責(zé)任和自理等“六大”好習(xí)慣的主題，逐步構(gòu)建“國粹精品傳承”“地方藝術(shù)特色”“科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造”“學(xué)科領(lǐng)域拓展”等六大類、十多門校本課程。

德育反思：“好人文化”的實踐升華

德育的精髓是滲透，不是灌輸。學(xué)校力倡構(gòu)建反思與實踐的德育體系，尊重教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生真正地實現(xiàn)自主內(nèi)化。一是“三位一體”的“反思性德育”：“日反思”“周反思”和“階段反思”?！叭辗此肌保憾卮賹W(xué)生養(yǎng)成寫“反思日記”的習(xí)慣，做到“每日三省吾身”?！爸芊此肌保豪谩皣煜轮v話”“班會”和“級會”等形式，反思自己的“關(guān)愛行動”。學(xué)校的德育目標(biāo)是讓學(xué)生既要關(guān)愛自己，更要學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛社會，繼而讓“關(guān)愛”成為一種自覺的意識、主動的素質(zhì)?！半A段反思”：在雙橋中學(xué)，學(xué)生發(fā)展設(shè)有“十項”素質(zhì)目標(biāo)、“五項”基本素質(zhì)（包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、自我認(rèn)知、人際交往等）和“五項”特色素質(zhì)（獨特的智能品質(zhì)、自主的研究能力、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力和開闊的國際視野），要求每個學(xué)生反思每個發(fā)展階段，并結(jié)合“導(dǎo)師制”和“家長培訓(xùn)制”，進(jìn)行跟蹤檢查，讓學(xué)生的素質(zhì)認(rèn)識不斷地自我完善。二是校內(nèi)和校外相結(jié)合的“實踐性德育”。我們把德育活動設(shè)計為“自主性、實踐性、開放性、綜合性”和“人文化”和“系列化”的統(tǒng)一體，把校內(nèi)主題活動的模擬與校外實踐活動緊密結(jié)合。主要體現(xiàn)在如下方面：開展德育演講、德育征文和研究性學(xué)習(xí)等校內(nèi)實踐活動，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長和發(fā)展的生活化情境；組織雙橋中學(xué)“志愿者協(xié)會”和“城北孤寡老人節(jié)”，深入社區(qū)、敬老院；為白血病患者捐款，體驗關(guān)愛別人所帶來的生命價值；計劃成立鄆城縣首個“愛心社和愛心基金會”，利用自發(fā)捐款和節(jié)假日走上街頭、募集善款，資助家庭困難、瀕臨輟學(xué)的孩子。

（作者單位：山東省鄆城縣南城初級中學(xué)）