杜宏杰

【摘 要】 數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而“互動(dòng)”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。本文就師生互動(dòng)的問題作一些探討。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)主義核心價(jià)值觀；新課程；數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)真理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。教師和學(xué)生在整個(gè)教育、教學(xué)過程中處于同等地位，是共同的“參與者”、“學(xué)習(xí)者”，使得我們的教學(xué)形成師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。

二、新課改數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)貫徹的原則

1、新課改中互動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)

現(xiàn)如今，為了順應(yīng)新教育的觀念，沒有人再繼續(xù)“滿堂灌”了，取而代之的是另一種換湯不換藥的“滿堂問”，更有甚者把課堂全部交給學(xué)生了。

在《函數(shù)的奇偶性》一課，在概念的形成過程中，讓學(xué)生作出函數(shù)和的圖像，親身體驗(yàn)奇函數(shù)、偶函數(shù)圖像的特征，這個(gè)時(shí)候老師再提出問題“請(qǐng)同學(xué)們思考如何通過具體的數(shù)值抽象出奇函數(shù)、偶函數(shù)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義”就順理成章了。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師忙于追求一個(gè)個(gè)異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種“熱烈”的氛圍！

如在一次《二分法》的公開課中，教師提出問題：“用二分法求函數(shù)零點(diǎn)的一般步驟是什么”，然后一聲令下：“討論！”學(xué)生立即分組圍成一團(tuán)，討論聲響成一片，課堂氣氛可謂熱烈。幾分鐘后，教師又一聲令下：“停止！”于是學(xué)生的討論聲嘎然而止。然后由幾個(gè)學(xué)生展示討論成果，而其余學(xué)生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學(xué)，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力。

2、師生互動(dòng)應(yīng)貫徹的原則

（一）“互動(dòng)”教學(xué)應(yīng)遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則

教師在課堂中適當(dāng)?shù)陌才乓恍﹦?chuàng)新的、開放性較強(qiáng)的練習(xí)，既可滿足班級(jí)內(nèi)那些“提出問題有深度、有新意、有創(chuàng)造性地回答問題”的學(xué)生的需要，又促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

（二）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)

《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求教師尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是自己的同事、伙伴，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的情景和營造和諧的氛圍[7]。

三、師生互動(dòng)的優(yōu)化策略

1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動(dòng)交流

在班級(jí)的群體中，總是存在學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生常常對(duì)老師提出的問題積極回應(yīng)，接受能力較強(qiáng)，反應(yīng)較快，而學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生又往往表現(xiàn)靦腆，怕答錯(cuò)了被老師、同學(xué)看不起，甚至嘲弄。對(duì)于這樣一些學(xué)生的情況，教師應(yīng)尊重他們，在課堂上更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分讓他們有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表意見和見解，暴露出問題。通過教師或同學(xué)的糾正，甚至故意誘導(dǎo)學(xué)生互相展開激烈的辯論，“煽動(dòng)”學(xué)生為捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)辯，使課堂上形成人人參與的民主的教學(xué)氛圍。

2、熟悉吃透教材，強(qiáng)化互動(dòng)內(nèi)容

在新一輪教育教學(xué)改革的在形勢(shì)下，教師應(yīng)熟悉新課標(biāo)和新教材，鉆研新課標(biāo)的要求，樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀，通過新、舊教材相同內(nèi)容的比較可以很好地對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容定位，以把握教材內(nèi)容。

3、創(chuàng)新課堂討論，優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生思考、展開討論時(shí)，開始往往會(huì)面對(duì)大部分同學(xué)的沉默。從容面對(duì)討論時(shí)可能有的沉默，做好心理準(zhǔn)備，必要時(shí)可以就學(xué)生面對(duì)的困境給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。讓學(xué)生做好課堂討論的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)，有目的地讓學(xué)生瀏覽將要討論的內(nèi)容。

4、把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)和諧的課堂氛圍

互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)，以此創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師必須要真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話。例如，“你表達(dá)得真好，說得很具體，老師聽懂了”、“大家覺得他說得怎樣？你想試一試嗎？”這樣的話語使學(xué)生與教師的心拉近，充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中來。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生只要能有效的掌握相應(yīng)的知識(shí)或技能，就是最有效的教學(xué)！不一定非要按某種模式來上課。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科，不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的思維方法，學(xué)生就應(yīng)該按不同的學(xué)習(xí)方式去操做，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

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