劉亞麗

【摘 要】 新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”?！耙詫W生發(fā)展為本”，也就是“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。在每個班上不僅有一群健康活潑的兒童，或許都有1-2個智力障礙的學生，也稱智力殘疾的學生，他們是特殊的兒童更需要教師更多的關(guān)愛，文中筆者就自己的教學實踐就如何關(guān)愛殘疾學生提出了自己的幾點思考，以期能更好地關(guān)注智障的特殊學生。

【關(guān)鍵詞】 智障學生；智力殘疾；學生關(guān)愛；特殊學生

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

每一個孩子都是上天送給父母的禮物，而上天在給一些父母送禮的時候開了小差，讓一些孩子身上帶有缺陷，我班就有這么一個孩子，從2012年9月入學到現(xiàn)在一直在我班就讀，他身患癲癇，同時又是智力殘疾，在一年級剛?cè)雽W時，這位孩子出現(xiàn)了很多狀況，面對這樣的一位學生，我也是焦頭爛額，但是作為一名人民教師，我深知自己的責任。我通過他的母親了解到他三歲前都是在老家學習和生活，三歲后父母把他接到攀枝花生活，由于孩子的習慣比較差，父母每天給他的壓力也比較大，孩子就變得有些不正常，隨之癲癇也發(fā)作了。在孩子上幼兒園的時候，因為他的癲癇，老師都不敢管他，害怕他發(fā)病，他就養(yǎng)成了在課堂中很隨便，隨時下座位，老師的話也不聽。

一、他在課堂上他的表現(xiàn)

由于在幼兒園養(yǎng)成了習慣，進入一年級后，他也是經(jīng)常下座位，當他下座位時，我就會叫他回到自己的座位，開學前幾天他還聽我的招呼，到后來根本就不聽，有一次，我想走過去把他抱到座位上，還沒等我走近，他人就跑出了教室，怕他出事，我又追出去，還記得那是一個冬天，他跑到花臺邊拿起一塊大泥巴，舉得高高地，我知道他是不會砸過來的，他只是想我不靠近他。沒辦法，我只好等到下課給他的家長打電話溝通，第二天到校，他不怎么往外跑了，但他要下座位去打擾其他學生學習，我叫他回座位，他恨著我說：“你再說我，我就把你的手撇斷?！碑敃r聽到真的感到非常吃驚，這樣的話怎么會從一個學生的嘴里說出來呢？后來通過查閱資料，我知道了智障學生缺陷行為較多，這些缺陷行為包括了言語缺陷的行為，此外，一些兒童還表現(xiàn)出好動、退縮、膽小、有強迫行為以及不良習慣如眨眼、聳肩、努嘴。我班的這一名學生正是出現(xiàn)了好動的缺陷行為，我想：除了孩子自己好動，我在方法上也有不恰當?shù)牡胤剑抛尯⒆赢a(chǎn)生抵觸的情緒。于是，我改變策略，他在課堂上下座位，我不再怒目相視，而是笑臉相對；不再以命令的口吻讓他回座位，而是對他說：“如果你能坐好，老師有小獎品哦！”他在課堂上的表現(xiàn)有了好轉(zhuǎn)。

二、他在學習上的差距

由于他的學習習慣很差，根本不能靜下心來學習，再加上他是智力殘疾，在學習上比正常的學生吃力很多，于是他就不學習，以至于逐漸喪失學習的意識，學習成績非常的不理想。在他慢慢地在課堂上能聽我的話以后，我將該生安排在第一排的靠墻位置，即方便我提醒他，又不會影響其他同學上課，并多抽他起來回答問題，以便能讓他時刻進入學習的狀態(tài)，同時也能訓練他的說話的能力了。我還給他安排了小老師，在課余時間幫助他學習。由于該生的心理特點，小老師在幫助他時有的時候會遇到極大的困難，別人教他學習時，他會對小老師大吼大叫，還會把小老師趕走，表現(xiàn)出極不耐煩的樣子。雖然他不是每次都這樣，但如果是發(fā)生在健康的學生身上，他們是不會有這樣的反應(yīng)的。在課堂上，他高興時對老師傳授的知識，積極配合地接受，具有集體的附著力，不高興時，擾亂、破壞，甚至敵視地對抗。每當這時候，我都會帶著他到我的辦公室，給他一顆糖，一個小果凍，一個小玩具……他總是很滿足，然后再告訴他，同學們是在幫助他、關(guān)心他，是一片好心，沒有要傷害他的意思。我給他講故事、笑話，我們一起背古詩，就這樣，漸漸地，他更聽我的話了，更成了我身邊的跟屁蟲。現(xiàn)在他還主動承擔了班上抱作業(yè)的任務(wù)，我感到非常欣慰。

因為他接受知識的能力和其他孩子不一樣，他在課堂上能夠真正學會的知識并不多，因為對他來說太難了，所以，我根據(jù)他的情況來設(shè)定教學內(nèi)容，我會利用其他學生寫字的時間或者課余時間讓他再讀讀拼音，識記一些更簡單的生字，讓他能慢慢地成長起來?，F(xiàn)在，他的學習進步不小呢！

三、他和同學相處關(guān)系

也是在剛?cè)胍荒昙墪r，因為他在課堂上的搗亂，同學們都反感他，下課后他和同學們玩的時候又總是打同學，漸漸地，沒有孩子愿意和他一起玩，同學們越不和他玩，他就出手越頻繁，直接導致其他孩子的家長給我們來提意見，這給孩子和他的家長許多壓力，于是，我在家長會上對其他家長做思想工作，大家都是為人父母的，也能體會孩子家長的難處，同時，我告訴其他家長這個孩子已經(jīng)在進步了，課堂上很少下座位去打擾其他孩子學習了，就讓他留下吧，最后，孩子留了下來。

為了緩和他和同學的關(guān)系，我經(jīng)常找他談話，讓他明白出手打人是沒有同學愿意和他玩的，他自己也吃過虧，也漸漸地明白了這個道理。然后我再做同學們的思想工作，告訴他們智障學生在生活中的種種困難，從而使他們能發(fā)自內(nèi)心地來幫助、關(guān)心智殘兒童。我讓同學們嘗試著和他接觸，慢慢地，從只有一兩個同學和他玩，到現(xiàn)在有一大部分同學都和他一起玩，他的性格也開朗了很多，以前不愿意別人用他的文具，不愿意聽別人的意見，現(xiàn)在有人向他借東西，他會借給同學的，和同學也能和諧相處。我也會在課堂上表揚、鼓勵他。在口語交際教學中盡量進行小組合作討論，讓該生能和同學交流，提出自己的建議，同時我會對他表示肯定，讓他在學習方面有成就感，從而喜歡學習，也樂于接受小老師的幫助。

四、在體育課上的訓練

我除了上語文課外，也兼職學校的體育課，他特別喜歡上體育課，我了解到，要多訓練他們的感知—肌能訓練。感知—肌能訓練的內(nèi)容主要包括視覺訓練、聽覺訓練、語言訓練、觸摸覺訓練、估量訓練、大肌肉群活動訓練、小肌肉群活動訓練、情感認知訓練等八大方面。在體育運動方面，綜合考慮他的實際能力，我在選擇教材時，了解他的實際，降低對他的要求，尤其是在游戲方面，盡量多安排游戲，讓健康的學生達到運動量，也讓他參與一兩次比較簡單的。在每節(jié)課中，我盡可能安排一些游戲活動，培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展學生奔跑及身體協(xié)調(diào)發(fā)展的能力

以上就是我對本班智殘兒童隨班就讀的幾點思考和做法，“一個也不落下。”這是我對自己的要求，也是我工作的動力，他是學生中的弱勢群體，我們應(yīng)該多關(guān)注和關(guān)心他們，作為一個擁有教育夢想的我，我要為每一個孩子插上夢想的翅膀，裝上滿滿的自信，去實現(xiàn)自己的理想。