駱曉茹

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息化教學已經越來越多得取代傳統(tǒng)式教學而走入基礎教育的殿堂。本文從地理信息技術在地理探究型課堂中的應用，以及應用地理信息技術時應注意的問題等方面來探究其在《科學》地理教學中對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義和成效。

關鍵詞：信息技術；信息素養(yǎng)；科學教學

傳統(tǒng)的地理教學模式下，會看到教師使用各種地圖、模型或利用粉筆繪圖簡化地理模式。新課程中地理教材的突出特點是教學手段的多媒體化、個性化與自主化，情景的虛擬化和地球的數(shù)字化?；诘乩硇畔⒓夹g的地理探究型課程能夠使地理圖像和信息立體化、形象化，具有以學生的學習活動為中心、實時交互的教學方式和群體化協(xié)作學習等特點。有利于培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力。從而使地理知識服務于他們的學習、生活以及未來的工作。符合中學地理教學大綱關于“提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生學習地理的技能技巧，教給學生生活中的地理知識和技能，真正做到以地理教學與實際生活、社會活動相聯(lián)系”的原則。

一、地理信息技術在科學課堂教學中的應用

（一）Stella Theater Pro及課堂教學

Stella Theater Pro是日本人編寫的軟件，也是一套優(yōu)美的虛擬天文軟件，日出月落、藍天白云、晨昏曙暮、滿天星斗、天河橫臥的景象都可在這套軟件中欣賞到。除了基本的星體和深太空銀河星系目標及88個星座等各種天文資料以外，最特別的是還有顯示中國古代四象二十八星宿名稱的功能選項。

把Stella Theater Pro這樣的計算機軟件運用到課堂教學中，大大提高學生的學習興趣的同時，還增強了學生的求知欲。以前學生對于恒星和星座的認知僅僅停留在虛幻的想象當中，現(xiàn)在Stella Theater Pro把學生帶到了一個廣闊無垠的太空中，把一顆顆恒星，一個個星座逼真地展現(xiàn)在學生面前，把學生對于太空的好奇心與求知欲充分激發(fā)調動了起來。這樣的教學方式不僅僅使學生在課堂中有所收獲，課后學生也可以自己利用軟件進行復習，甚至可以更深入地探索太空的奧秘，培養(yǎng)和提高了中學生的科學探究能力。

（二）Google Earth及地方課程教學

Google Earth是Google公司發(fā)布的一款免費的桌面地球探索軟件，同時具有全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）功能。它除了包含覆蓋全球的影像數(shù)據外，還包括了道路網、三維建筑等地理信息。通過這款軟件，人們可以足不出戶地查看世界上每個角落，瀏覽全球范圍的風光。這款軟件也為地理教學提供了豐富的素材，增加了地理課堂教學的趣味性。

教師學生利用Google Earth軟件分組介紹自己喜歡的的一個城市，不僅使學生有效得掌握了課堂的教學內容，而且打開了通往世界各地的大門，使整個學習過程具體化、形象化，樹立了開放意識和現(xiàn)代國際意識。

二、地理信息技術對提高中學生科學探究能力的優(yōu)勢

適合中學生科學探究的學習環(huán)境既可以是現(xiàn)實社會的真實環(huán)境，又可以是網絡世界的虛擬環(huán)境，也可以是現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的結合。信息系統(tǒng)下的科學探究式學習是指以計算機為媒介，依據網絡的資源共享、交互式學習和超文本鏈接等特征，在教室或專家的指導下，從學習生活、社會與自然中選擇正確相應的專題，以小組協(xié)作學習的方式，開展類似于科學研究，并自主獲取知識、應用知識解決問題的一種綜合性的學習活動。

（一）提高中學生的信息素養(yǎng)

隨著信息時代和知識經濟的到來，“信息”、“知識”、“能力”已經成為社會各個領域最活躍、最具積極意義的要素。信息素養(yǎng)是人們適應信息社會的綜合能力的核心組成部分，它不僅成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且成為信息時代每個成員的基本生存能力、基本工作能力和基本學習能力，也成為影響國家之間競爭實力的重要表現(xiàn)。

信息社會需要大量富有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才，這種創(chuàng)造性人才必須具備“敏銳地捕捉信息、批評地篩選信息、靈活地交流信息、正確地評估信息、高效地應用信息、創(chuàng)造地生成信息”的基本信息素養(yǎng)和能力。傳統(tǒng)的科學教學的最重要的任務就是傳授科學知識。傳授科學知識固然重要，然而，在新時代信息技術高度發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已儼然成為課堂教學的另一個重要任務。而一個學生是否具有一種好的信息素養(yǎng)是他能否在這個高度信息化的社會中生存發(fā)展過程中及其重要的財富。

（二）提高中學生“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的能力

“基于問題”的探究式學習是建立在“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的基礎之上的。由于信息系統(tǒng)的“開放性”、“虛擬性”等特點，有利于創(chuàng)設逼真的問題情境，這不僅有利于中學生在逼真的問題情境中探明要解決的“問題”，而且有利于問題的“多元性”，可以依靠集體智慧和團隊精神共同探求出“解決問題”的有效途徑和最佳途徑，進而培養(yǎng)中學生創(chuàng)新心理的發(fā)展和探究解決問題的能力。

例如，可以讓學生在模擬的生態(tài)城市中了解酸雨的危害，通過這種途徑能夠使學生身臨其境，“發(fā)現(xiàn)”酸雨產生的原因，通過自身探究和團隊合作找出“解決問題”的方法，從而加深對科學知識得印象。

三、在地理課程中運用地理信息技術應注意的問題

（一）符合中學生的認知特點

不同的地理信息技術有著深淺難易之分，太難的話學生難易接受并加以吸收，太簡單的話引不起學生的學習興趣。因此要根據學生的認知特點，選擇讓學生容易接受又不失淺顯的輔助手段，讓其能夠充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究精神，以盡可能的培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力。

（二）適當運用信息技術，合理安排教學內容

雖然信息技術有助于教師對于課堂的整合，但是教師應該根據具體的教學目標、教學內容，選擇最合適的教學工具、教學手段進行教學，且信息技術只是幫助教學的一種有效手段，卻不是唯一的手段。過度地依賴信息技術，反而會降低課堂教學的效率。因此，適當?shù)剡\用信息技術，合理安排教學內容是教師進行教學活動的前提和關鍵。在此，教師不僅要做到因才施教，更要做到因材施教。

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