馮燕

摘要：邊遠(yuǎn)山區(qū)歷史教學(xué)由于受外部因素內(nèi)部因素的影響，使山區(qū)歷史教學(xué)成績看似理想但出現(xiàn)的問題卻很多。解決這一現(xiàn)象需要教師勤抓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生人文關(guān)懷與關(guān)注，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高自身的教學(xué)能力和知識素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；邊遠(yuǎn)山區(qū)；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)習(xí)慣；現(xiàn)代教具；注重反思

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0206-01

筆者從事教育工作的時(shí)間不長，是在邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族聚集的地方。這里交通閉塞，生活條件極為艱苦。這就給教師的教育工作帶來一定的困難。要搞好邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作，對每一位在這里從事教育的教師來說，責(zé)任是重大的，任務(wù)是艱巨的。我國是一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族歷史文化也是民族文化的瑰寶之一，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，須繼承和發(fā)揚(yáng)。初中歷史課就承擔(dān)著這一功能，初中歷史課不僅是傳授學(xué)生歷史知識、進(jìn)行愛國主義教育，還要求學(xué)會用歷史知識解決歷史問題，形成正確的歷史意識、道德觀、人生觀、價(jià)值觀、健康的人格。但邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中的歷史課，由于師資力量溥弱、教學(xué)資源較少、教學(xué)方法落后，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史學(xué)科的教育功能也無法很好的實(shí)現(xiàn)。為此筆者對邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)進(jìn)行了一些總結(jié)和設(shè)想，以饗讀者。

1.邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

由于自然和歷史的原因，邊遠(yuǎn)地區(qū)的文化教育水平總體上落后，尤其是歷史學(xué)科。歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育，歷來不受學(xué)校、家長、學(xué)生的重視。伴隨著新課改的不斷深入，這種現(xiàn)象雖有所改變，但在具體的歷史課堂教學(xué)中，一系列困擾歷史課堂的主客觀因素仍然存在，尤其是在教育相對落后少數(shù)民族地區(qū)，歷史教學(xué)仍然面臨著不容忽視的困境。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

歷史課程不受重視。歷史課雖被列為中考科目，由于是開卷考試并且是劃等級，所以學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視，歷史課被學(xué)生和家長視為"副科"，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的熱情不高，也不積極。歷史課師資力量薄弱。邊遠(yuǎn)農(nóng)村專業(yè)教師比較少，很多學(xué)校歷史教師為兼職教師，沒有接受系統(tǒng)的歷史教育和教學(xué)訓(xùn)練，而且也不注重對歷史教師的專門培養(yǎng)，教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)只重視讓學(xué)生死記硬背，忽視了學(xué)生的理解能力，他們的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)。教師只停留在書、黑板、粉筆和講述上。少數(shù)民族學(xué)生由于條件有限，小學(xué)時(shí)沒有接觸過歷史，基礎(chǔ)不好。許多老師雖然了解這一點(diǎn)，上課前有一定的心理準(zhǔn)備，但是在具體的授課過程中，就會脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生上課感覺"坐飛機(jī)"。當(dāng)然，邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀除了上述幾點(diǎn)之外，還有更多的因素。

2.打開邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)困境的"金鑰匙"

2.1 培養(yǎng)興趣，勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系的密切。要想讓初中學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史，就需調(diào)動他們對學(xué)習(xí)歷史、練習(xí)歷史的主觀能動性，而學(xué)習(xí)的積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣濃厚了必然會勤學(xué)勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。所以以往傳統(tǒng)歷史教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識，只得到表面的、膚淺的知識，事后再想彌補(bǔ)不足，就再也來不及了。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史能力，需要在課堂教學(xué)中通過多種教學(xué)手段不斷地刺激，以加深學(xué)生對各種歷史知識的認(rèn)知和記憶?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，既提高了學(xué)生的興趣，又能在在他們的大腦中留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，便于學(xué)生記憶歷史知識和形成良好的品德，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 利用各種節(jié)假日，讓學(xué)生在生活中增加歷史知識。我國是一個(gè)文明古國，歷史悠久，文化燦爛，每個(gè)節(jié)日都有著其來源。歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)日資源，輕松學(xué)習(xí)歷史。傳統(tǒng)節(jié)日有端午節(jié)、清明節(jié)，春節(jié)等，如端午節(jié)與我國古代的詩人屈原有關(guān)，這是中學(xué)生要掌握的歷史知識；近代的節(jié)日如：五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)等，與這些節(jié)日有關(guān)的都是非常重要的歷史事件，是學(xué)生必須掌握的歷史知識。每到這些節(jié)日期間，電視、廣播等宣傳媒體都要進(jìn)行廣泛的宣傳紀(jì)念活動，只要留心學(xué)生可從中學(xué)到許多歷史知識，并加深對這些知識的理解和記憶。

2.4 注重教學(xué)反思--教師成長的有效途徑。因?yàn)榻虒W(xué)反思并不是簡單在課后回憶一下教學(xué)過程，而是要深入的思考自己所上這堂課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，哪些需要改進(jìn)，是否進(jìn)行精講，是否在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴等等。通過這樣深入思考，找出存在的問題，找出需要改進(jìn)的地方及時(shí)糾正并作好記錄以便下次不犯同樣的錯(cuò)誤。象這樣進(jìn)行教學(xué)、反思，再教學(xué)、再反思的過程。將會使得自己在課前的準(zhǔn)備把握教材方面會得心應(yīng)手，從而達(dá)到有效教學(xué)。其實(shí)教學(xué)反思不僅有利于達(dá)到有效教學(xué)的效果，而且還是年青教師快速成長的必經(jīng)之路。有經(jīng)驗(yàn)的教育家曾說："當(dāng)了三十年的教師不一定成為名師，但只要認(rèn)真進(jìn)行三年的教學(xué)反思，就可以成為一名名師"，足以說明了教學(xué)反思的必要，作為偏遠(yuǎn)山區(qū)，要進(jìn)行有效教學(xué)，更有進(jìn)行教學(xué)反思的必要。因此，即便在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)資源匱乏的條件下進(jìn)行教學(xué)，只要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，同樣可以進(jìn)行有效教學(xué)，同樣可以加快將新課改的步伐，更能使歷史教師盡快成長。

總之，農(nóng)村初中歷史教學(xué)還比較落后，需要農(nóng)村歷史教師不斷的探索適合的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的歷史成績和素質(zhì)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的力量！只要大家不斷地改革、創(chuàng)新、實(shí)踐、探索，就可以達(dá)到預(yù)取的教學(xué)效果。